且行且思,且思且行

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1、-且行且思，且思且行！——談?wù)勑抡n堂教學(xué)改革管理的探索之路龍游縣塔石初中張紅群我校是一所辦學(xué)水平比較薄弱的農(nóng)村初中，近幾年來，由于人口出生率降低，生源不斷減少，從09年開始，就形成了“自然小班化”的態(tài)勢，班級平均人數(shù)為35人左右。在推進(jìn)教育均衡的大背景下，政府對教育的投入不斷增加，并不斷推動教育的改革，社會、家庭對教育，尤其是基礎(chǔ)教育的優(yōu)質(zhì)化要求越來越高，學(xué)校教育面臨前所未有的挑戰(zhàn)，嚴(yán)峻的形勢迫使我們必須變革自身，創(chuàng)新發(fā)展。如何充分利用、優(yōu)化配置這些教育資源，勢必為調(diào)整班級規(guī)模、改善教育環(huán)境、實施小班化教育帶來了良機

2、。如何讓這些以學(xué)困生、貧困生、留守生為主的學(xué)生健康成長，成為我們學(xué)校和師生生存發(fā)展的重要課題。對此，學(xué)校于2010年即提出實施“小班化教學(xué)”課題研究，并扎實開展了一系列工作。自2012年以來，我校又開展了先學(xué)后教，以學(xué)定教的教育理念為核心的一系列課堂教學(xué)改革，引入“昆銅中學(xué)”課堂教學(xué)模式，實施了“愛心助學(xué)”的課堂教學(xué)，即為組內(nèi)互學(xué)，組間互學(xué)，教師助學(xué)，檢測鞏固四個環(huán)節(jié)。全力打造“新學(xué)校”“新教師”“新課堂”。本文著重談?wù)勑抡n改過程中我們教務(wù)處對課堂教學(xué)改革管理的摸索之路，思索之路，做到且行且思，且思且行！一、新課改切

3、入點——教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。思想是先導(dǎo),思想指導(dǎo)行動。有了先進(jìn)的教學(xué)思想,才能保證取得高質(zhì)量的教學(xué)效果。隨著課堂教學(xué)改革的不斷深入，一大批課改名校脫穎而出，繼而掀起了課堂教學(xué)改革的風(fēng)暴：洋思中學(xué)的“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”；江蘇溧水東廬中學(xué)“兩案合一”，師生共用的“講學(xué)稿”，老師的“教案”同時也是學(xué)生的“學(xué)案”；山東杜郎口中學(xué)“開放課堂”，完全打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的那種封閉性管理模式。教室里沒有講臺、沒有講桌，一面窗戶、三面黑板，學(xué)生分組對面而坐，不再朝著一個方向。教師沒了講臺和講桌，也就沒了權(quán)威。學(xué)生發(fā)言時不必舉手，誰有想法

4、站起來就說?！拔业恼n堂我主宰，我的命運我掌握”成了學(xué)生的信條。我校自2012年以來，開展了“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的教育理念為核心的一系列課堂教學(xué)改革，引入“昆銅中學(xué)”課堂教學(xué)模式，實施了“愛心助學(xué)，信心為學(xué)”的課堂教學(xué)，以導(dǎo)學(xué)案為載體，課中分為組內(nèi)互學(xué)，組間互學(xué)，教師助學(xué)，檢測鞏固四個環(huán)節(jié)。全力打造“新學(xué)?！薄靶陆處煛薄靶抡n堂”。.---經(jīng)過了一年的新課改實驗，教師也經(jīng)過了多次新課改培訓(xùn)，但是，當(dāng)前仍有一部分教師的教學(xué)思想落后,教學(xué)觀念陳舊,不重視學(xué)生活動和能力培養(yǎng),課堂封閉。尤其是中老年教師比較嚴(yán)重，他們有經(jīng)驗，但

5、觀念滯后，教學(xué)方法陳舊。同時，年輕的教師雖然接受了新的觀念和新的思想，但是對新課程精神領(lǐng)會不深不透，把握不了實質(zhì)性的東西，雖然教學(xué)方法花樣翻新，但是華而不實，教學(xué)質(zhì)量并不高，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)成績沒有多大改變。可以說，新課程背景下教師之間的差別即在教育理念，教育理念的高度決定教師的教學(xué)高度。所以,我們教務(wù)處把教師教學(xué)思想認(rèn)識的提高和觀念的轉(zhuǎn)變作為加強教學(xué)管理,全面實施素質(zhì)教育,推進(jìn)課堂教學(xué)改革的切入點。我們具體采取如下措施：（1）走出去聽。2012學(xué)年第一學(xué)期一開學(xué)我們就組織兩批教師到錕銅中學(xué)學(xué)習(xí)課改先進(jìn)理念。學(xué)習(xí)回

6、來后組織教師撰寫學(xué)習(xí)心得體會，召開教研組研討會，和開設(shè)交流座談會，讓教師感受新課程的理念。（2）靜下來讀。早一天閱讀就多一份精彩，遲一天閱讀就多一份平庸，閱讀使人擺脫平庸。組織并鼓勵教師閱讀課改先進(jìn)理念，使教師掌握教育思想的制高點。（3）坐下來研。在推行課改過程中，積極倡導(dǎo)開展了多層次的校本培訓(xùn)活動，不斷總結(jié)和摸索新的方向，努力在課堂教學(xué)改革和“校本教研”中，使教師實現(xiàn)教研工作觀念的轉(zhuǎn)變。我校積極承辦縣各種教研活動，邀請縣有效指導(dǎo)團(tuán)蒞臨指導(dǎo)。把教育專家請進(jìn)來，使老師們有機會與專家面對面接觸，零距離溝通。通過請進(jìn)來與專

7、家對話的活動，使我校教師足不出戶，就接受了高水平的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，經(jīng)過專家的引領(lǐng)和幫助，教師的教育觀念有所轉(zhuǎn)變，教育技能不斷提高。（4）潛下心寫。鼓勵教師寫教學(xué)后記，教育隨筆，教學(xué)論文。用筆記錄課程改革的點點滴滴，記載自己課改的探索之路，讓新課程理念占領(lǐng)教師的精神圣地。二、新課改的保障——完善各項制度為使教育教學(xué)管理有“章”可循，有“法”可依，使課改的實施順利進(jìn)行，我們教務(wù)處根據(jù)學(xué)校實際情況不斷完善和增加教學(xué)管理規(guī)劃制度，從而逐步形成科學(xué)化、規(guī)范化、制度化的教學(xué)管理模式和質(zhì)量監(jiān)控體系，形成常規(guī)教學(xué)行為的良性循環(huán)。（一）建立

8、校本教研網(wǎng)絡(luò)由分管教學(xué)副校長為組長，教務(wù)處、教科室成員為組員的校本研修指導(dǎo)組、學(xué)科為單位的學(xué)科教研組、年段為單位的年段教研組。實施教研組長負(fù)責(zé)制，校本教研指導(dǎo)組成員聯(lián)系制，每位成員各聯(lián)系一個教研組，指導(dǎo)并參與各個組的教研活動。（二）完善校本研修制度為了鼓勵教師個人的研究，有效保障教師群體的相互合作和共同研討促進(jìn)以校為本研修活動的有效開展，我們在