12且思且行,且行且思

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1、12且思且行，且行且思——對“綜合探索”領(lǐng)域教學(xué)的一點(diǎn)認(rèn)識和理解楊娜在中國美術(shù)教育的歷史上我們不難發(fā)現(xiàn)，“綜合.探索”是一個全新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，在我國以往的美術(shù)教學(xué)大綱或美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)均未曾有過，體現(xiàn)了當(dāng)代社會課程改革的一個新的趨勢和特點(diǎn)。“綜合.探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的含義是：一、學(xué)科內(nèi)部“欣賞.評述”活動、“造型.表現(xiàn)”活動、“設(shè)計(jì).應(yīng)用”活動的綜合；二、美術(shù)與其他學(xué)科，如：語文、歷史、地理、音樂的聯(lián)系與綜合；三、采用的學(xué)習(xí)方法以探究為主，多種方法結(jié)合。通過一段時間的教學(xué)實(shí)踐和探索，更進(jìn)一步理解了“綜合-探索

2、”學(xué)習(xí)領(lǐng)域它是指在美術(shù)學(xué)習(xí)的各領(lǐng)域之間、美術(shù)與其他學(xué)科、美術(shù)與現(xiàn)實(shí)社會等方面相結(jié)合的活動。因此老師要改變思維定式，把握好課堂方向，避免華而不實(shí)、生拉硬套、空洞熱鬧的課堂效果，從而偏離美術(shù)學(xué)科主體。同樣課標(biāo)中也倡導(dǎo)我們：“美術(shù)教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，在廣泛的文化情景中展開?！毕旅婢推吣昙壪聝浴堕T》一課中關(guān)于我對綜合探索這一領(lǐng)域的一點(diǎn)理解和探索：本單元可以分為四個探究活動，三個課時來完成，“探究活動一”可以結(jié)合學(xué)校綜合實(shí)踐課完成。關(guān)于門的設(shè)計(jì)蘊(yùn)含了濃厚的政治、歷史、文化等多領(lǐng)域和多學(xué)科的知識。可以通過結(jié)

3、合政治、歷史、文化等多領(lǐng)域的知識，進(jìn)行富有探索性的美術(shù)綜合學(xué)習(xí)活動。探究活動一：身邊的門首先尋訪身邊的門，讓學(xué)生有一個感性的認(rèn)識。帶領(lǐng)學(xué)生走街串巷，大到博物館、大學(xué)、公園、商場的門，小到泉城路曲水亭街的民居門，我和學(xué)生的足跡走遍濟(jì)南的角角落落，學(xué)生用自己手中的畫筆、照相機(jī)記錄下這一路上的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，一路上學(xué)生一會駐足寫生，一會與路邊乘涼的老人攀談了解建筑的來歷，和曾經(jīng)發(fā)生的故事，在一個學(xué)生的寫生調(diào)查報(bào)告說我看到曲水亭街里水上有門，看來門下可以走人也可以行船啊，真是奇特，還有一個同學(xué)說山東大學(xué)的校門給我

4、以震撼，他大氣厚重，就像她厚重的文化歷史，這是我的理想大學(xué)，孩子說得多好??！探究活動二：關(guān)于門從“門”的古漢字等多個角度，引導(dǎo)學(xué)生加深對中國門文化內(nèi)涵的認(rèn)識。讓學(xué)生關(guān)注門的結(jié)構(gòu)、門的裝飾，門與建筑的關(guān)系，門與環(huán)境的關(guān)系，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)建筑的興趣，探究建筑的文化內(nèi)涵，加深理解。學(xué)生需要考慮的幾個問題：門的大小與門的作用之間有什么關(guān)系？同樣形狀的門的作用一樣嗎？改變它的形狀又會怎樣？不同時代的門在造型、材料、色彩上有哪些相同和不同的地方？兒童樂園、博物館、法院、學(xué)校的門分別給人什么感覺？探究結(jié)果：門界定

5、內(nèi)外，作為內(nèi)部空間與外部空間的連接點(diǎn)。門是建筑群體空間序列構(gòu)成的重要元素。探究活動三：有趣的門目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生主動研討和探索，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用各學(xué)科知識創(chuàng)造性的解決問題的能力！從“門”字為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想。大的探究主題為——有趣的“門”字，下設(shè)多個小的探究主題，涉及到門字的演變，與門相關(guān)的成語、謎語、歇后語、詩詞，還有門的引申意義。這是一個學(xué)生給從網(wǎng)上搜集的關(guān)于門的一個故事：話說王安石任宰相時，一位老木匠為他設(shè)計(jì)了一套宅院。王安石看到模型后頻頻點(diǎn)頭，但又在模型的后花園墻壁正中處題了首詩：“倚闌

6、干柬君去也，霎時間紅日西沉，燈閃閃人兒不見，悶悠悠少個知心?！崩夏窘乘伎计?，恍然大悟，原來這是一首謎語詩，每句的謎底都是“門”字。意思是請老木匠在后花園加個門。各小組學(xué)生課前收集相關(guān)探究主題資料，教師組織一次關(guān)于“門”字的成語、歇后語、詩歌競賽（也可和語文課結(jié)合展開）。我們對“門”似乎情有獨(dú)鐘，“鯉魚跳龍門”“班門弄斧”“門庭若市”“門可羅雀”等等，還有好多俗語：門縫里看人——把人看扁了；師傅領(lǐng)進(jìn)門,修行在個人；唐詩劉長卿《逢雪宿芙蓉山主人》中，“柴門聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人”，還有“竅門”“門道”當(dāng)說

7、到“走后門”學(xué)生都表現(xiàn)不屑的神情，可以借機(jī)滲透德育教育，學(xué)生還搜集了好多，很多老師也不知道的，真可謂教學(xué)相長！探究結(jié)果：隨著人們生活需要和審美需求的變化，門的樣式逐漸豐富。有的簡潔，有的奇特，有的古樸，形成了一種獨(dú)特的人文景觀。究活動四：設(shè)計(jì)與表現(xiàn)學(xué)生作業(yè)：設(shè)計(jì)你喜歡的學(xué)校大門，畫出效果圖或做出模型。關(guān)于老師的“綜合.探索”課程設(shè)計(jì)的評價要素：1、學(xué)科本位的體現(xiàn)。堅(jiān)持以美術(shù)為核心，將有限的時間和重點(diǎn)放在美術(shù)學(xué)科上。2、主體性開展綜合課程。主題是個學(xué)科知識的紐帶，精心設(shè)計(jì)，主題明確。3、綜合運(yùn)用多種方

8、式方法進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。鼓勵學(xué)生通過自主或者合作的方式進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。關(guān)于學(xué)生的評價要素：1、關(guān)注學(xué)生的參與度、參與意識和協(xié)作能力。2、計(jì)劃是否詳盡，任務(wù)分工是否明確。3、考察研究信息容量大小。4、考察報(bào)告的完整性。5、能夠提出問題和質(zhì)疑。6、能夠充分利用和發(fā)現(xiàn)本土資源。7、對門的藝術(shù)性與技術(shù)性的理解情況。8、對今后學(xué)習(xí)的建設(shè)性意見。關(guān)于學(xué)生的評價方式：1、制定評價量規(guī)，實(shí)施量化評價。2、記錄活動過程，建立活動電子檔案，實(shí)施過程性評價。3、利用展評、卷評、座談、問卷，以