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《淺談初中學(xué)生的英語寫作能力培養(yǎng)》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、淺談初中學(xué)生的英語寫作能力培養(yǎng)岳雷波（南充市三原實驗學(xué)校南充637000）【摘要】：英語寫作是四項語言技能之一，是學(xué)生用英語來表達思想，進行交流的基木途徑。初中牛英語寫作能力的培養(yǎng)要從學(xué)牛興趣出發(fā)，通過大量的語言積累來培養(yǎng)學(xué)牛良好的寫作意識，并通過強化訓(xùn)練讓學(xué)牛養(yǎng)成寫作習(xí)慣，同時還要讓學(xué)牛掌握一些基木的寫作技巧，并反復(fù)修改?！娟P(guān)鍵詞】：初中學(xué)牛，英語寫作，語言積累，寫作技巧，修改我國英語教學(xué)改革步伐的加快，初中學(xué)牛的英語寫作能力的提升愈益受到教育工作者和學(xué)牛的重視。但在現(xiàn)實中，由于受到漢語習(xí)慣的影響和詞匯量的
2、限制，學(xué)生的寫作能力不盡人意。我擔(dān)任初中英語教學(xué)已有十余年時間，在自己的英語寫作教學(xué)中積累了一些經(jīng)驗。我認為初中生英語寫作能力的培養(yǎng)要從學(xué)生興趣出發(fā)，通過積累來培養(yǎng)學(xué)牛良好的寫作意識，通過強化訓(xùn)練讓學(xué)牛養(yǎng)成寫作習(xí)慣，同時還要讓學(xué)牛掌握一些基木的寫作技巧。一、創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)寫作興趣興趣是最好的老師，寫作教學(xué)首先要培養(yǎng)學(xué)牛的寫作興趣。這就要求教師在設(shè)計寫作任務(wù)時從學(xué)牛的實際出發(fā)，突出趣味性、開放性和選擇性。我在教學(xué)中，主要是通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情景，使學(xué)生產(chǎn)生寫作動機和愿望，然后讓學(xué)牛帶著交際目的去寫。這樣一來，
3、學(xué)牛就會主動參與到情景中去，有感而發(fā),寫出來的東西也會情真意切。我在課堂中創(chuàng)設(shè)的情景主要有以下兩種。一是卡通畫故事。學(xué)牛兩人一組，教師提供一些日常生活中的故事卡通畫，并引述首句。如我在教學(xué)牛如何寫作動物時，我就讓學(xué)牛從各種各樣的動物圖片中選擇最喜歡的動物，然后編寫一個故事，讓學(xué)生寫出富有想象力的故事。二是短劇表演。如我在教八年級下冊第一單元時，我讓學(xué)牛扮演病人和醫(yī)牛，要求學(xué)生提前在家里帶一些道具，如醫(yī)牛衣服、聽診器、探溫計等。學(xué)牛就可以形象牛動地扮演角色。根據(jù)教材還可以編寫問路、購物、談?wù)摷倨?、電視?jié)目、校規(guī)
4、等對話。二、注重積累，養(yǎng)成良好語言習(xí)得意識英語寫作是一種綜合運用語言的能力，不僅要從初一抓起，而口還要與聽、說、讀相配合才會有效。在聽力訓(xùn)練中，不要強求學(xué)生一次聽懂，要反復(fù)播放聽力材料，讓學(xué)生留意語言的節(jié)奏，培養(yǎng)學(xué)生的語感。遇到典型的句型要暫停，讓學(xué)生反復(fù)揣摸句子的表達方式，為寫作訓(xùn)練打下基礎(chǔ)。在說話訓(xùn)練中，注意引導(dǎo)學(xué)生表達的正確，尤其通過句式的反復(fù)操練來強化學(xué)生對句型的把握，為寫作的訓(xùn)練作好前期準備。在閱讀和背誦課文時注意主旨段落和較多短語句型的段落。這樣做，可以幫助學(xué)生理解課文，記憶重要短語句型，積累話題
5、寫作內(nèi)容和培養(yǎng)語感。詞匯是說話寫作的必需材料，詞匯積累在英語寫作中占據(jù)著重要角色。英語寫作如果沒有大量可用的詞匯，即使有很多美妙的構(gòu)思很精妙的句子，也無從表達。單詞寫不岀，寫作是句空話。所以教師在教學(xué)中要特別注意督促學(xué)生記憶單詞、詞組、習(xí)慣用語等，通過多年的教學(xué)經(jīng)驗我主要運用了三種方法，幫助學(xué)生擴充詞匯量。一是通過單詞的讀咅和拼寫掌握詞匯。單詞的讀咅和拼寫有密切的關(guān)系，學(xué)生要記住單詞必須先記住讀音，要讓學(xué)生記住單詞的正確讀音。我要求學(xué)生掌握基本的讀音規(guī)則，讓他們學(xué)會按音節(jié)拼讀單詞，培養(yǎng)他們用音記詞的能力，避免
6、單從字母形式上去記單詞。二是通過觀察詞匯結(jié)構(gòu)規(guī)律記單詞。我讓學(xué)生記住一些詞根，了解一些前綴、后綴來記詞性和含義，如通過詞根加后綴tion、er實現(xiàn)動詞向名詞的轉(zhuǎn)換，加后綴able則由名詞或變?yōu)樾稳菰~，識別前綴re-un-,dis等的意義等等。三是了解詞匯基本用法，強化詞匯記憶。我在進行詞匯教學(xué)時，首先是講清楚每個詞的每個意義的使用條件、用法及搭配關(guān)系，進行典型同義詞、近義詞比較，點出構(gòu)詞法等，即重點詞的運用分析。其次，我通過例句說明，讓學(xué)生模仿造句，使他們掌握其詞匯用法及語義特點。我認為，學(xué)生只有在較好地掌握
7、了充足詞匯量的基礎(chǔ)上，寫作時才能做到隨心所欲地選擇適合文章主體和風(fēng)格的詞、意義確切的詞、表達清晰和生動的詞、形象具體的詞，以及符合英語慣用法的詞。為了強化記憶，我將教材每個模塊的重要短語和句型打印成冊，要求學(xué)生抄寫和背誦，通過長期積累來提高詞匯量。三、強化模仿，形成寫作習(xí)慣模仿寫作在英語教學(xué)中有重要的作用。所謂模仿寫作，也就是仿寫，即仿照有關(guān)內(nèi)容寫一篇類似的短文。學(xué)生有文可依，又是寫自己熟悉的內(nèi)容，自然興趣很高，也容易寫好。學(xué)生把寫作訓(xùn)練之觸角伸向范文，在仿照范文寫作中，學(xué)用語言、章法和表達技巧的一種方法。我
8、在教學(xué)中主要讓學(xué)生模仿四種常見文體。一是記敘文。我首先給出一些范文，讓學(xué)生找出文中的四大要素:吋間，地點,人物，事件。然后，我讓學(xué)生分析作者如何按事件發(fā)生的先后順序進行敘述完的。接著讓學(xué)生分析作者寫作的重點是什么，作者是如何展現(xiàn)其寫作重點的。最后，讓學(xué)生分析文章所采用的時態(tài)，讓他們歸納出記敘文所記的都是過去發(fā)生的事情,原則上通常用過去時態(tài)寫。在學(xué)生對范文有充分把握的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷有的放
