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《豐富語文情感體驗(yàn)引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、豐富語文情感體驗(yàn)引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本嚴(yán)正東（閬中市飛風(fēng)鎮(zhèn)中心學(xué)校閬中637400）《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要注重情感體驗(yàn)?！薄皯?yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！庇纱丝梢?，閱讀過程應(yīng)該成為學(xué)生的一種愉悅的情緒活動(dòng)和積極的情感體驗(yàn)。因此，在語文閱讀教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文木，和作者、文木對話,領(lǐng)略其優(yōu)美的語言和豐富的情蘊(yùn)，是語文教師義不容辭的責(zé)任。一、創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)情感共鳴，引領(lǐng)走進(jìn)文木前蘇聯(lián)著名教育家贊科夫說過：藝術(shù)作品首先要激發(fā)兒童
2、的思想感情，其余的工作都應(yīng)當(dāng)是這些思想感情的自然的后果。而這一階段教學(xué)的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望。不論是教師的激情的導(dǎo)入，還是多媒體的直觀演示，都是在為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情景，為學(xué)生的感情積淀奠定基礎(chǔ)，這不僅是學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的前提，更是學(xué)生產(chǎn)生情感的關(guān)鍵。朱自清先生的《春》是一篇文筆清麗、語言洗煉，描寫自然風(fēng)光的出色散文。作者通過精美的語言，傳神地描繪出了生機(jī)勃勃、春意盎然的春天美景。抒發(fā)出作者喜春、樂春、嘆春的欣喜之情。要想讓學(xué)生一下子走進(jìn)作者的內(nèi)心，產(chǎn)生情感的共鳴，如果教師僅把逐詞逐句的分析強(qiáng)加于學(xué)生，學(xué)生的理解只能停留于表面，無法走進(jìn)作者的心靈，
3、體驗(yàn)作者的感情。教學(xué)時(shí)，我先播放了愉悅一曲輕柔而抒情、時(shí)慢時(shí)快的輕音樂，讓學(xué)生的內(nèi)心擊蕩起水波不驚的漣漪，起到曲調(diào)未成曲先行。緊接著我又借助多媒體畫面，在學(xué)生面前展示了一幅詩情畫意、情景交融的和諧自然美。二、借助生活，豐富情感體驗(yàn)，啟發(fā)感悟文木“感悟”來源于“體驗(yàn)”，“體驗(yàn)”來源于“生活”。只有將教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的生活背景之中，才能實(shí)現(xiàn)“潤物細(xì)無聲”的效果。在教學(xué)中，巧妙地運(yùn)用文本，引導(dǎo)學(xué)生暢談文本感悟，發(fā)掘出學(xué)生內(nèi)心深處的情感體驗(yàn)，把對文本的理解、體驗(yàn)、感悟的過程與生活緊密地聯(lián)系起來。在生活的體驗(yàn)中，喚起了掩藏在他們內(nèi)心深處的情感體驗(yàn)，接受了一場情感教育的洗禮。普
4、希金的《假如生活欺騙了你》是一首充滿睿智、富有哲理的說理詩。詩人以平等的娓娓的語氣寫來，語調(diào)親密和婉,熱誠坦率,似乎詩人在與你交談；詩句清新流暢，熱烈深沉，有豐富的人情味和哲理意味，從中可以讓人感受到詩人真誠博大的情懷和堅(jiān)強(qiáng)樂觀的思想情緒。教學(xué)時(shí)，我在指導(dǎo)學(xué)生以多種形式的朗讀整體感知詩歌后，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：請你打開記憶的閘門，冋想一下在你的學(xué)＞J、生活中，有沒有不順心的事呢？假如你覺得生活欺騙了你，你將如何面對？聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)談?wù)勀愕捏w會(huì)。學(xué)生暢談自己的成長經(jīng)歷，訴說生活中的遭遇，傾吐成長的煩惱……我進(jìn)而引導(dǎo)他們比較自己經(jīng)歷這些吋的心情感受與作者的心路歷程，
5、從中悟出詩句所沉淀的生活真諦，清楚地認(rèn)識到：人生難免坎坷曲折、苦難失意，但“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹”，今天的磨難將是寶貴的財(cái)富，將成為今后的美好的冋憶。就在戰(zhàn)勝它們的同吋，定能演繹人生的精彩。三、品詞析句，深化情感體驗(yàn)，深層理解文本語言文字是有溫度的，是冇情感的。作者總是把自己豐富的內(nèi)心情感傾注于文本之中，落在一詞一句當(dāng)中。葉圣陶先生曾說：“一字未宜忍，語語悟其神”。因此，教師要在課堂教學(xué)中通過品詞析句，引導(dǎo)學(xué)生在理解語義的基礎(chǔ)上，靜下心來走進(jìn)文本，走進(jìn)作者的內(nèi)心，體會(huì)作者的情思、情愫和情懷，從而加強(qiáng)情感體驗(yàn)。蕭乾先生的《棗核》是一篇表現(xiàn)海外華人思鄉(xiāng)之情的美文，作者
6、將這份思鄉(xiāng)之情寄托于幾顆小小的棗核上，從而體現(xiàn)了海外游子對故鄉(xiāng)深沉的思念與熱愛。但全篇卻并未出現(xiàn)“思”、“戀”一類的詞語。所以，在教學(xué)吋，我先讓學(xué)生找出表現(xiàn)海外華人思鄉(xiāng)之苦的情感的詞句，體會(huì)妙處所在：“家庭和事業(yè)都如意，各種新式設(shè)備也都有了，可是我心上總像缺點(diǎn)什么”，“也許是沒出息，怎么年紀(jì)越大，思鄉(xiāng)越切”，“我想廠甸，想隆福寺，這里一過圣誕，我就想舊歷年。近來，我老是想總布胡同院里那棵棗樹?！薄缓笠龑?dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系語境品味出了語言的深意，體會(huì)到了海外華人的內(nèi)心情感：“心上總像缺點(diǎn)什么”是對游子心境最樸實(shí)的描述，身在異國，心永遠(yuǎn)系著故鄉(xiāng)；“都如意”也無法代替故鄉(xiāng)的
7、溫暖，無法彌補(bǔ)心上的缺憾；這一連串“想”字充分表達(dá)出海外華人強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情懷，把故鄉(xiāng)的形象再現(xiàn)得多么真切！……這樣在品詞析句中，使學(xué)生更深層次地理解了作品的內(nèi)蘊(yùn)，體會(huì)了作品的真情實(shí)感。四、拓展訓(xùn)練，升華情感體驗(yàn)，有效超越文本《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要有效拓展語文學(xué)習(xí)的范圍，通過廣泛的實(shí)踐，提高語文綜合應(yīng)用能力?！闭Z文學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無吋不有。因此，課堂拓展應(yīng)在立足文本的基礎(chǔ)上，突破“文本”的限制，對文本進(jìn)行奮效的拓展與超越，加強(qiáng)學(xué)生對文本的感悟和情感體驗(yàn)，豐富語言積累，提高語文能力，使學(xué)生的情感體驗(yàn)在語言應(yīng)用中得到不斷的鞏固與升化。劉禹錫的《陋室銘》是
