“問”渠那得清如許.doc

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1、“問”渠那得清如許------語文閱讀教學(xué)中的創(chuàng)新設(shè)“問”葫蘆島市化工中學(xué)才莉國?美國教學(xué)法專家卡爾漢認(rèn)為：“提問是教師促進(jìn)學(xué)生思維，評(píng)價(jià)教學(xué)效果以及推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的基本控制手段”。課堂提問是一種教學(xué)手段，更是一門教學(xué)藝術(shù)?！疤釂枴卑齻€(gè)方內(nèi)涵：“問什么”和“怎樣問”以及“何時(shí)問”，對(duì)于提高我們教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。一、“問什么”?首先，要知道如何從材料中挖掘問題，筆者認(rèn)為，教師研讀材料的自身素質(zhì)是挖掘高質(zhì)量問題的前提。問題從材料中來，問題質(zhì)量的高與低關(guān)鍵在于對(duì)材料鉆研力度的深不深，追求高質(zhì)量的

2、問題需要我們?cè)谘芯坎牧蠒r(shí)做到三個(gè)方面的基本要求：一是要有細(xì)讀課文的習(xí)慣。準(zhǔn)確把握住課文知識(shí)點(diǎn)與能力訓(xùn)練點(diǎn)，正確地領(lǐng)悟到課文的形式美與內(nèi)容美；二是要有類讀課文的耐心。注重挖掘與已學(xué)課文的聯(lián)系，同一種寫作特點(diǎn)我們以前學(xué)過哪幾篇課文，如抒情散文《小石潭記》運(yùn)用正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合寫法：先寫水聲“如鳴佩環(huán)”，水色“水尤清冽”側(cè)面烘托石潭，再正面描寫石潭“全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼”，突出石潭的“石”；耐心回顧以前學(xué)過的類似寫法，如七年級(jí)上冊(cè)《春》，寫“春花圖”，其中有一句“花下成千成百的蜜

3、蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去”側(cè)面烘托花兒的繁茂、鮮艷和香甜；類讀課文要舍得花工夫，收到的是“舉一反三”“溫故知新”之效；三是要有巧讀課文的機(jī)智。善于從不同的角度，用不同的方法把課文讀懂、吃透。只有做到這三個(gè)方面的要求，才有可能找出課文中的問題點(diǎn)。其次，要挖掘材料中問題的支撐點(diǎn)。那么，如何找出課文中的問題點(diǎn)呢？一般而言，抓住“五點(diǎn)十處”就可以了?！拔妩c(diǎn)”：重點(diǎn)，難點(diǎn)，疑點(diǎn)，興奮點(diǎn)，思維點(diǎn)。“十處”：變化處，關(guān)鍵處，矛盾處，對(duì)比處，規(guī)律處，重復(fù)處，含蓄處，細(xì)節(jié)處，最佳處，文眼處。其中“規(guī)律處”要聯(lián)

4、系已學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)來理解，將提問后理解的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，詞語方面如“限制性詞語”、“強(qiáng)調(diào)性詞語”、“修飾性詞語”；句子方面像使用比喻、擬人等富有表現(xiàn)力的句子。品味語言時(shí)，把握以上規(guī)律性的技巧是一種解題思路。第三、課堂提問的分類。一節(jié)課，知能訓(xùn)練的量比較大且輕重不一，由此將提問分為六類：回憶性提問、理解性提問、分析性提問、綜合性提問，評(píng)價(jià)性提問和運(yùn)用性提問。1.回憶性提問。常見提問內(nèi)容有：作者，朝代，選自何處，修辭，文體知識(shí)，重點(diǎn)詞義，實(shí)詞，虛詞等，其特點(diǎn)是答案具體。如：文章主人公是誰？回憶有關(guān)蘇軾的文

5、學(xué)常識(shí)？小說的三要素是什么？2.理解性提問。通過提問理解文章內(nèi)容，達(dá)到整體感知的目的。朱德的《回憶我的母親》文章比較長，材料比較零散，我注重抓?。何闹卸加心男┚渥訋в小斑€”字？這些句子都體現(xiàn)了什么？把全文的材料整理出來。使學(xué)生在回答問題后對(duì)課文內(nèi)容有了清晰的理解，易于把握整體內(nèi)容。?3.分析性提問。閱讀理解的基本過程是分析與綜合，分析字詞句段要注重知識(shí)與能力相結(jié)合，提問時(shí)力圖找出知識(shí)與能力之間的紐帶——帶有規(guī)律性的知識(shí)，只有這樣，分析提問的效果才會(huì)明顯。我在上《范進(jìn)中舉》一課時(shí)，為了使人物更加鮮明地

6、展示出來，我們?cè)O(shè)計(jì)了這樣提問：誰能先說說要想使人物更鮮活地展示出來，應(yīng)從哪些方面入手？學(xué)生回答是泛泛的常識(shí)性的五方面后，我又問：“讀完一遍課文后，你們記住胡屠夫的哪些細(xì)節(jié)？”（“屠戶見女婿衣裳后襟滾皺了許多，一路低頭替他扯幾十回”“把銀子攥在手里緊緊地把拳頭舒過來”。）這一系列動(dòng)詞有什么好處？學(xué)生很快掌握了人物自私自利、貪婪、趨炎附勢(shì)市儈形象。4.綜合性提問。綜合是閱讀理解的核心，只有綜合才能把握中心，進(jìn)而理解文章的主題思想。進(jìn)行綜合提問可以從以下三種途徑入手：（1）從內(nèi)容入手，主要有從解題入手，從

7、分析背景入手，從分析人物形象入手，從分析主體事件入手，從思路脈絡(luò)入手等等；（2）從結(jié)構(gòu)入手；（3）從表達(dá)方式和表現(xiàn)技巧入手：如從分析抒情議論入手，分析對(duì)比映襯入手，分析折射暗示等。5.評(píng)價(jià)性提問。評(píng)價(jià)是一種綜合能力，其核心是思維能力，尤其是辨證思維能力。如肯定與否定思維，遞進(jìn)與逆向思維，比較思維，多側(cè)面思維等，通過思維訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的見解。評(píng)價(jià)性提問主要有評(píng)價(jià)內(nèi)容，評(píng)價(jià)語言，評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)，評(píng)價(jià)觀點(diǎn)，評(píng)價(jià)表現(xiàn)技巧，評(píng)價(jià)表達(dá)方式等等。如在學(xué)習(xí)《期行》一文時(shí)，我問：“文中出現(xiàn)的人物----七歲的元方‵入門而

8、不顧′的行為，你該如何評(píng)價(jià)？學(xué)生或肯是或否定，只要有理有據(jù)即可，幫助學(xué)習(xí)提高分析、評(píng)價(jià)是非的能力，也是學(xué)生人生觀和價(jià)值觀提升的一大重要課題訓(xùn)練。6.運(yùn)用性提問。這種提問主要目的是促使學(xué)生把解決此問題的知識(shí)、方法、思路用于解決彼問題，并使學(xué)生觸類旁通、舉一反三，發(fā)展學(xué)生的智力，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，促進(jìn)知識(shí)間的遷移。例：品味下列富有表現(xiàn)力的句子。（語文版）?（1）“吹面不寒楊柳風(fēng)”不錯(cuò)的像母親的手撫摸著你。該句運(yùn)用比喻、擬人的修辭方法，生動(dòng)形象地將春風(fēng)賦予了人的靈性，