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《問(wèn)渠那得清如許》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、問(wèn)渠那得清如許 【摘要】 作文教學(xué)的重要性眾所周知，面對(duì)實(shí)際教學(xué)中學(xué)生懼怕作文的現(xiàn)狀，教師不可漠視，也不能簡(jiǎn)單歸因于惰性。筆者從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，嘗試打敗作文中最大的攔路虎――素材貧乏。將這一問(wèn)題的解決融入日常教學(xué)，提高課堂教學(xué)的有效性。通過(guò)內(nèi)化課文內(nèi)容，積累寫(xiě)作素材，提高作文質(zhì)量；通過(guò)品評(píng)文學(xué)名篇，探索民族心理和時(shí)代精神，提高閱讀鑒賞能力，以期事半功倍、一箭雙雕?！ 娟P(guān)鍵詞】 課文素材作文 眾所周知，作文教學(xué)是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)和提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的主陣地。然而當(dāng)下語(yǔ)文教學(xué)中最薄弱的環(huán)節(jié)是作文教
2、學(xué)。學(xué)生“怕”字當(dāng)頭，教師必當(dāng)究其原因。據(jù)調(diào)查，多數(shù)學(xué)生害怕寫(xiě)作文的理由是“不知道寫(xiě)什么”，即缺乏寫(xiě)作素材?！扒蓩D難為無(wú)米之炊”，要解決這一問(wèn)題必須充實(shí)素材。針對(duì)這一現(xiàn)狀，筆者嘗試：內(nèi)化課文，積累寫(xiě)作素材，讓學(xué)生對(duì)“怕”說(shuō)再見(jiàn)?！ ≌n堂案例： 閱讀材料，寫(xiě)一篇話題作文： “5唐伯虎是明朝著名的畫(huà)家和文學(xué)家，小時(shí)候在繪畫(huà)方面顯示出超人才華。他拜師在大畫(huà)家沈周門(mén)下，繪畫(huà)技藝進(jìn)展很快。不料，沈周的稱贊使一向謙虛的唐伯虎漸漸產(chǎn)生自滿情緒。沈周看在眼中，記在心里。一次吃飯，沈周讓唐伯虎去開(kāi)窗戶，唐伯虎發(fā)現(xiàn)自己手下的窗戶竟是老師
3、的一幅畫(huà)，非常慚愧，從此潛心學(xué)畫(huà)?！薄 ∥蚁日?qǐng)學(xué)生口頭陳述材料中心。學(xué)生的回答驚人一致――擺脫不了學(xué)習(xí)要刻苦、要虛心之類――狹窄而刻板。我沒(méi)有直接給出拓展思路的途徑，而是與學(xué)生重溫學(xué)過(guò)的課文《勸學(xué)》。優(yōu)秀的作品總能啟迪智慧、開(kāi)啟思維。學(xué)生通過(guò)認(rèn)真回顧，從課文中提取素材、提煉主旨、設(shè)計(jì)文題。舉例如下： 《論求學(xué)之道》 論點(diǎn)：凡求學(xué)者必然有求學(xué)之道，正確的求學(xué)之道能助人成才。 可用素材：1.學(xué)習(xí)是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程，要時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)。（學(xué)不可以已）2.學(xué)習(xí)中要重視學(xué)與思的辨證關(guān)系。（君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無(wú)過(guò)
4、矣；吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學(xué)也。）3.重視學(xué)習(xí)方法。（君子生非異也，善假于物也。）4.學(xué)習(xí)要堅(jiān)持不懈，注重積累。（積土成山，風(fēng)雨興焉。）5.學(xué)習(xí)要專心致志。（蚓無(wú)爪牙之利，筋骨之強(qiáng)，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。） 趁熱打鐵，我又列舉了學(xué)生熟悉的《赤壁賦》和《師說(shuō)》，要求仔細(xì)品味文章，積極思考，多角度分析，從中篩選你認(rèn)為有價(jià)值的寫(xiě)作素材。摘錄二則： “惟江上之清風(fēng)與山間之明月，耳得之而為聲，目遇之而成色，是造物者之無(wú)盡藏也，而吾與子之所共適?！? 不要羨慕他人擁有的東西，只要我們擁有健康心態(tài)，即使一無(wú)所有，依
5、然擁有美麗的大自然可以盡情欣賞。所有事情都不絕對(duì)，只要換個(gè)角度思考，便會(huì)擁有意想不到的效果?！ 翱鬃釉唬骸诵?，則必有我?guī)熝伞！薄 ∶總€(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)卻都不十全十美，要相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短；“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮”，集體智慧是無(wú)窮的；要謙虛向別人學(xué)習(xí)，這是一種智慧、一種美德、更是一種人生境界。 啟發(fā)與思考： 一、內(nèi)化課文是積累素材、拓展視野的源頭活水 許多學(xué)生作文時(shí)苦于無(wú)話可說(shuō)，生活中兩點(diǎn)一線，接觸的是老師同學(xué)、父母親戚，雞毛蒜皮、瑣瑣碎碎，單調(diào)重復(fù)的經(jīng)歷使眼界也變得淺顯?！皬纳钪蝎@取寫(xiě)作素材”這條道路雖然美好
6、但不實(shí)際；必須引導(dǎo)學(xué)生從文學(xué)作品中獲得間接經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)闊眼界，積累素材。課文正是經(jīng)過(guò)時(shí)代淘洗、人手一冊(cè)的“經(jīng)典”，而對(duì)這些經(jīng)典的研讀又精細(xì)而深刻。因此課文是學(xué)生積累寫(xiě)作素材直接、重要的源頭活水，有效利用，作文之渠定能清澈見(jiàn)底、潺潺流淌?！ 《?、教師指導(dǎo)是內(nèi)化課文、積累素材的指路燈塔 ?。ㄒ唬┤鎯?nèi)化課文，積累寫(xiě)作素材 1.透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，對(duì)材料深入挖掘。意蘊(yùn)總比直接顯現(xiàn)的形象更深遠(yuǎn)，只有通過(guò)由表及里的開(kāi)掘才能獲得。由此領(lǐng)悟作者思考的深度，從現(xiàn)象看到本質(zhì)，從淺顯的本質(zhì)看到深刻的本質(zhì)，讓自己的思維之泉淙淙流淌。5 2.運(yùn)用發(fā)
7、散性思維，多角度分析材料。全面看問(wèn)題，就要打破單向、一元的思維定式，不拘于一孔之見(jiàn)、一隅所感，盡可能尋找新的突破口，從新的側(cè)面切入、從新的視角審察，識(shí)人之所未見(jiàn)、慨人之所罕悟，獲得新的意蘊(yùn)，使立意別具一格?！ ?.緊密聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)造性整合材料。羅丹說(shuō)：“生活中不是缺少美，而是缺少美的發(fā)現(xiàn)。”生活單調(diào)、素材匱乏，某種程度上是對(duì)生活沒(méi)有更深的理解和認(rèn)識(shí)。指導(dǎo)學(xué)生把從課本中內(nèi)化來(lái)的感受與實(shí)際生活結(jié)合，加深對(duì)現(xiàn)實(shí)的理解，發(fā)現(xiàn)并積累鮮活的寫(xiě)作素材?！ 。ǘ┩度胴S富情感，活用寫(xiě)作素材 積累素材不僅是靜態(tài)的收集儲(chǔ)存，更是動(dòng)態(tài)的理解
8、運(yùn)用。教師要重視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)素材思想情感的把握。只有在情感上產(chǎn)生共鳴的素材，才能迅速地從繁雜資料中浮現(xiàn)，才能內(nèi)化成精神積淀，才能成為自己寫(xiě)作的源頭活水?！ 。ㄈ┱蠚w納專題，真正擁有素材 積累素材不是簡(jiǎn)單占有，而要有獨(dú)到的思考和評(píng)價(jià)。教師要有意識(shí)地將教材中有相同、相似內(nèi)容的課文整合歸納，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行求同存異的思考評(píng)
