創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向下的高職電子商務(wù)專業(yè)課程體系構(gòu)建研究

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1、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向下的高職電子商務(wù)專業(yè)課程體系構(gòu)建研究黃福高江西省江西工業(yè)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院江江西工業(yè)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子商務(wù)教研室摘要：國家大力提倡“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”，以創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)來帶動(dòng)就業(yè)，帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。電子商務(wù)是最適合開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的領(lǐng)域之一，然而目前高職電子商務(wù)專業(yè)課程體系相對(duì)滯后，不能夠滿足當(dāng)前社會(huì)對(duì)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育+專業(yè)技能教育”復(fù)合型人才培養(yǎng)的需求。本文分析了開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的和意義、研允了高職電子商務(wù)課程體系現(xiàn)狀，以具體院校為例，探討如何構(gòu)建高職電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。關(guān)鍵詞：雙創(chuàng)教育;

2、電子商務(wù);課程體系;作者簡介：黃福高，江西省江西工業(yè)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授；電子商務(wù)教研室主任;研宄方向：電子商務(wù)、國際商務(wù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。基金：黃福高主持的2015年江西省高等學(xué)校教學(xué)改革研究課題《基于“互聯(lián)網(wǎng)+”思維的高職電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系設(shè)置研究》（編號(hào):JXJG-15-65-5）引言近年來，黨中央、國務(wù)院高度重視高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。黨的十八大明確提出，要加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)支持力度。2015年國家《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》中明確指出，各高校要根據(jù)人才培養(yǎng)定位和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

3、目標(biāo)要求，促進(jìn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合，調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置，健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，挖掘和充實(shí)各類專業(yè)課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，在傳授專業(yè)知識(shí)過程中加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。我國電子商務(wù)行業(yè)發(fā)展迅速，借助互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等手段的“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”風(fēng)尚己然形成。高職院校應(yīng)當(dāng)主動(dòng)作為，大力加強(qiáng)電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)，構(gòu)建合理完善的電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。鑒于此，江西工業(yè)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極與企業(yè)對(duì)接，多措并舉，基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)向，開展高職電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系構(gòu)建的研宄與實(shí)踐。1、幵

4、展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的和意義1.1有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，緩解就業(yè)壓力對(duì)高職院校電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，通過參加電商專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，來檢驗(yàn)在課堂所學(xué)專業(yè)知識(shí)和技能的掌握程度，找出在知識(shí)結(jié)構(gòu)、實(shí)踐技能等方面存在的不足，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，以更好地鞏固和提高自己的專業(yè)技能、實(shí)踐動(dòng)手能力，勝任工作崗位要求。冏吋，通過電商創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，也有利于學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，讓他們提前感受到真正的創(chuàng)業(yè)氣氛、社會(huì)就業(yè)壓力，針對(duì)自己知識(shí)儲(chǔ)備、性格特征、心理素質(zhì)等方面的情況，做出相應(yīng)的調(diào)整，以增強(qiáng)自

5、身的社會(huì)適應(yīng)能力、應(yīng)變能力和溝通能力，進(jìn)而明確奮斗的目標(biāo)和方向，提尚就業(yè)質(zhì)量01.2電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系對(duì)其他專業(yè)有借鑒意義我國關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究起步較晚，目前雖然不少高校開設(shè)丫《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》、《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》等創(chuàng)業(yè)類課程，但課程類型比較單一，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施沒有形成比較科學(xué)合理的體系，且未將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效地融入專業(yè)課程體系里。目前，在國家“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)戰(zhàn)略的推動(dòng)下，我國電子商務(wù)得到了迅猛的發(fā)展，基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、人數(shù)據(jù)等的全民創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)火熱進(jìn)行。電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

6、具有成本較低，成功率較高的特點(diǎn)，以高職電子商務(wù)專業(yè)為突破口，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到高職電子商務(wù)專業(yè)課程體系，有助于加強(qiáng)高職電子商務(wù)專業(yè)教育與政府、社會(huì)、行業(yè)企業(yè)人才培養(yǎng)的協(xié)同力度,完善高職電子商務(wù)專業(yè)校企合作運(yùn)行機(jī)制，提高校企合作水平，提高高職電子商務(wù)專業(yè)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力，更好促進(jìn)專業(yè)的發(fā)展。2、當(dāng)前高職電子商務(wù)專業(yè)課程體系現(xiàn)狀2.1電子商務(wù)專業(yè)定位不清晰，培養(yǎng)方向不明確，課程設(shè)置不科學(xué)目前，根據(jù)用人單位對(duì)高職電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生的需求情況，電子商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)方向可以分為三類：（1）電子商務(wù)技術(shù)方向，培養(yǎng)電子商務(wù)

7、網(wǎng)站建設(shè)、網(wǎng)貞制作、軟件開發(fā)與維護(hù)的技術(shù)人員；（2）市場(chǎng)銷售方向，培養(yǎng)基于電商平臺(tái)開展國內(nèi)外貿(mào)易的銷售人員；（3）綜合運(yùn)營管理方向，培養(yǎng)電子商務(wù)策劃、開發(fā)、運(yùn)營與管理人員。三個(gè)培養(yǎng)方向涉及到經(jīng)濟(jì)、管理、信息技術(shù)等領(lǐng)域的知識(shí)。一些高職院校在電子商務(wù)專業(yè)定位上，思路不清，方向不明確，進(jìn)行所謂的“復(fù)合型”的電子商務(wù)人才培養(yǎng)，沒有根據(jù)電商企業(yè)具體的人才需求、高職學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、特長、興趣愛好等情況，分方向辦學(xué)，根據(jù)學(xué)習(xí)方向的不同，進(jìn)而開始不同的電子商務(wù)課程，如外語基礎(chǔ)好、對(duì)外貿(mào)感興趣的同學(xué)，可以選擇跨境電商方向,管理、組織

8、能力較強(qiáng)的同學(xué)，可以選擇電商運(yùn)營與管理方向進(jìn)行學(xué)習(xí)。一些高職院校電商專業(yè)課程體系建設(shè)追求“大而全”，課程設(shè)罝不科學(xué)，課程設(shè)計(jì)中涉及學(xué)科知識(shí)內(nèi)容過多，涵蓋了經(jīng)濟(jì)、管理、計(jì)算機(jī)，甚至英語等相關(guān)的課程，很多專業(yè)課程只是簡單地拼湊、疊加，課程之間不能形成一套完整的知識(shí)、能力培養(yǎng)系統(tǒng)，對(duì)于具體學(xué)科知識(shí)，學(xué)生并沒有完成理解和掌握，對(duì)各個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容都一知半解，無法做到有機(jī)結(jié)合，單純是為