資源描述：
《應(yīng)用預(yù)習(xí)學(xué)案,打造高效課堂》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫(kù)。
1、為了確?！敖虒W(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目設(shè)備正常使用，我校做到安裝、教師培訓(xùn)同步進(jìn)行。設(shè)備安裝到位后，中心校組織各學(xué)點(diǎn)管理人員統(tǒng)一到縣教師進(jìn)修學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn)，熟悉系統(tǒng)的使用和維護(hù)。應(yīng)用預(yù)習(xí)學(xué)案,打造高效課堂 摘要：減負(fù)增效的背景下，教師通過(guò)設(shè)計(jì)和應(yīng)用預(yù)習(xí)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生能從本質(zhì)上把握知識(shí)的脈絡(luò)，探索并把握基本模型的變化形式，從而獲得舉一反三的能力。這樣做，既能增加課堂容量，又能很好的促進(jìn)課堂的動(dòng)態(tài)生成，使得教師預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)能更好地實(shí)現(xiàn)，使高效課堂成為可能?！ ￡P(guān)鍵詞：預(yù)習(xí)學(xué)案；高效課堂 中圖分類(lèi)號(hào)：G420文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)
2、碼：A文章編號(hào)：1992--037-01 新課程改革中最為核心的問(wèn)題就是如何看待學(xué)生在課堂中的地位、如何處理好師生關(guān)系。辯證唯物主義認(rèn)為：外因是條件，內(nèi)因是根據(jù)，外因通過(guò)內(nèi)因起作用。這說(shuō)明在教學(xué)過(guò)程中，教師只是起著引導(dǎo)作用，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才是最持久、最深刻的。為了充分發(fā)揮“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目設(shè)備的作用，我們不僅把資源運(yùn)用于課堂教學(xué)，還利用系統(tǒng)的特色欄目開(kāi)展課外活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育、健康教育、反邪教教育等豐富學(xué)生的課余文化生活。為了確?！敖虒W(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目設(shè)備正常使用，我校做到安裝、教師培訓(xùn)同步進(jìn)行。
3、設(shè)備安裝到位后，中心校組織各學(xué)點(diǎn)管理人員統(tǒng)一到縣教師進(jìn)修學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn)，熟悉系統(tǒng)的使用和維護(hù)?！ ☆A(yù)習(xí)學(xué)案與以往的學(xué)案相比，更強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)。建構(gòu)主義認(rèn)為，環(huán)境只有與個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)取得聯(lián)系才是有意義的，即個(gè)體是以自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)解釋事物的。學(xué)生不是環(huán)境的被動(dòng)塑造者，而是“刺激的主動(dòng)尋求者，環(huán)境的主動(dòng)探索者”，而且學(xué)生是通過(guò)對(duì)認(rèn)知對(duì)象的行為來(lái)建構(gòu)意義和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的。預(yù)習(xí)學(xué)案的目的在于讓學(xué)生建立關(guān)于未知知識(shí)的基本模型，使學(xué)生能從本質(zhì)上把握知識(shí)的脈絡(luò)，探索并把握基本模型的變化形式，從而獲得舉一反三的能力。學(xué)生依據(jù)預(yù)習(xí)學(xué)案要求研讀教材，完成學(xué)
4、案的預(yù)習(xí)任務(wù)，為深入探究知識(shí)打好基礎(chǔ)?！ ∫弧㈩A(yù)習(xí)學(xué)案可以有效地增加課堂容量，是一種提高課堂效率的有效手段?！ 〈蠹叶贾?，由于“減負(fù)”，課時(shí)縮緊，而教學(xué)的要求、難度卻一點(diǎn)都沒(méi)有降低。尤其是物理這門(mén)學(xué)科，學(xué)習(xí)的難度大、要求又高，“增效”就顯得尤為重要。 而利用預(yù)習(xí)學(xué)案，可以使學(xué)生在課前了解課堂教學(xué)的內(nèi)容，提前讓他認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)上的“盲區(qū)”，可以促使學(xué)生更積極主動(dòng)地去探究新知。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，通過(guò)預(yù)習(xí)學(xué)案上《自我檢測(cè)》的反饋，可以針對(duì)學(xué)生的“盲區(qū)”，更有針對(duì)性的組織教學(xué)，增加課堂容量?！ ”热纭肚€運(yùn)動(dòng)》的教學(xué)，今年教材重整，將原
5、來(lái)一、二兩節(jié)的內(nèi)容合并為一節(jié)，3個(gè)課時(shí)的內(nèi)容，要在1個(gè)課時(shí)內(nèi)完成，這幾乎是不可能完成的任務(wù)。為了充分發(fā)揮“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目設(shè)備的作用，我們不僅把資源運(yùn)用于課堂教學(xué)，還利用系統(tǒng)的特色欄目開(kāi)展課外活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育、健康教育、反邪教教育等豐富學(xué)生的課余文化生活。為了確?！敖虒W(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目設(shè)備正常使用，我校做到安裝、教師培訓(xùn)同步進(jìn)行。設(shè)備安裝到位后，中心校組織各學(xué)點(diǎn)管理人員統(tǒng)一到縣教師進(jìn)修學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn)，熟悉系統(tǒng)的使用和維護(hù)?！ ∵@一節(jié)的內(nèi)容很豐富，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的要求也很高。不僅要掌握基本的知識(shí)點(diǎn)，理清基本概
6、念；還要能在軌跡圖上畫(huà)出各點(diǎn)速度方向，同時(shí)能根據(jù)速度與合外力的方向判斷曲線的彎曲情況；通過(guò)實(shí)驗(yàn)的探究過(guò)程，還要能體會(huì)物理方法，歸納、分析物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件?！ ≌且?yàn)閼?yīng)用了預(yù)習(xí)學(xué)案，教學(xué)過(guò)程就不必面面俱到，而是可以借助實(shí)驗(yàn)、基于情境的分析、推論，集中火力去突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，這樣可以很好地幫助學(xué)生理解。比如曲線運(yùn)動(dòng)的條件的得出，僅憑課本上字面意思的理解是不夠的。這里，我設(shè)計(jì)了一個(gè)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，讓同學(xué)們拋出手中的橡皮，通過(guò)觀察拋出后橡皮的運(yùn)動(dòng)，體會(huì)物體作直線運(yùn)動(dòng)的條件，從而引發(fā)物體什么時(shí)候做曲線運(yùn)動(dòng)的思考。而且，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)中，物體只受重力
7、，合外力顯然是恒定的，還順理成章地解決了“曲線運(yùn)動(dòng)也可以是勻變速運(yùn)動(dòng)”這一難點(diǎn)，取得了較好的效果?！ 《㈩A(yù)習(xí)學(xué)案還可以很好的促進(jìn)課堂的動(dòng)態(tài)生成，使得教師預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)能更好地實(shí)現(xiàn)?！ ≌n堂生成就是指在教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生合作、對(duì)話、碰撞的課堂中，現(xiàn)時(shí)生成的超出教師預(yù)設(shè)方案之外的新問(wèn)題、新情況。生成表現(xiàn)在課堂上，指的是師生教學(xué)活動(dòng)離開(kāi)或超越了原有的思路和教案，表現(xiàn)在結(jié)果上，指的是學(xué)生獲得了非預(yù)期的發(fā)展?！ ≡诮虒W(xué)過(guò)程中，學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體是學(xué)生，每個(gè)學(xué)生的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感、興趣都不盡相同，因而課堂呈現(xiàn)出多變性和復(fù)雜性。為了充
8、分發(fā)揮“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目設(shè)備的作用，我們不僅把資源運(yùn)用于課堂教學(xué)，還利用系統(tǒng)的特色欄目開(kāi)展課外活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育、健康教育、反邪教教育等豐富學(xué)生的課余文化生活。為了確?！敖虒W(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目設(shè)備正常使用，
