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《指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效課外閱讀的策略》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效課外閱讀的策略林玉英福建省三明市沙縣城關(guān)第三小學(xué)365500課外閱讀，是語文實踐活動的重要形式。它可以鞏固孩子課內(nèi)所學(xué)的讀寫知識；可以拓寬孩子的知識面，陶冶情操，促進(jìn)其健康成長；可以提高孩子的整體語文素質(zhì)，為孩子的人生打好底色，為孩子的終身學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。新課標(biāo)在許多地方都提到課外閱讀問題，如在“教學(xué)建議”部分，就提出要“培養(yǎng)學(xué)牛廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，關(guān)注學(xué)生通過多種媒介的閱讀，鼓勵學(xué)生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料”。作為語文教師，如何指導(dǎo)學(xué)牛進(jìn)行有
2、效課外閱讀呢？一、借助主題，塑造心靈針對新教材單元主題編寫的特點和學(xué)牛閱讀存在的問題，語文教師要讓孩子有主題地讀書，有線索地讀書,有脈絡(luò)地讀書。學(xué)牛先按照教材的單元主題，讀好教材的例文。比如人教版三年級上冊第四單元，該單元教材圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這個主題進(jìn)行編排，選擇的課文，都是關(guān)于觀察大自然景物和發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的?！锻娉隽嗣谩凡粌H寫了列文虎克從玩中發(fā)明了顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微牛物，還寫了從中得到的啟示一一“許多偉大的發(fā)現(xiàn)在善于觀察、勤于思考的人玩耍中產(chǎn)牛”。《花鐘》和《蜜蜂》分別寫了非常有特色的植物和動物，容易激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，同時
3、讀后也激起學(xué)牛留心觀察周圍事物的強烈興趣。略讀課文《找駱駝》,牛動地講述了老人如何幫助商人找回駱駝。通過學(xué)好這一組課文之后，再在教師的引導(dǎo)下，拓展讀好同主題的同類文章，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課木單元主題相符的文章,如《螞蟻的摩天大樓》、《帶刺的朋友》發(fā)現(xiàn)刺猬捕捉老鼠有趣的事，《神秘的池塘》是個豐富多彩的世界，《螢火蟲》、《大蝸?！?、《天鵝》這些有趣的動物的趣事，《X射線的發(fā)現(xiàn)》和《牛頓的老鼠磨房》名人善于觀察受啟發(fā)的故事。學(xué)牛經(jīng)過這么多量的閱讀，進(jìn)一步感悟到主題一一仔細(xì)觀察，眼睛里有大世界。同時，教師再引導(dǎo)學(xué)生看整本的書。圍繞這一單元的主
4、題可推薦孩子看法國法布爾寫的《昆蟲記》。法布爾是法國著名的昆蟲學(xué)家。他迷戀昆蟲研究，曾經(jīng)用自己的積蓄買了一塊荒地，專門用來放養(yǎng)昆蟲。在這塊荒地上，他對昆蟲進(jìn)行長達(dá)30年的觀察，揭開了昆蟲世界的許多秘密，創(chuàng)作了著名的《昆蟲記》?！独ハx記》既是一部嚴(yán)肅的科學(xué)著作，又是一部優(yōu)秀的文學(xué)作品，讀起來饒有趣味。因此，主題閱讀是塑造孩子心靈的閱讀。二、習(xí)得方法，提高能力1.教學(xué)生學(xué)會科學(xué)地運用批畫閱讀。批畫閱讀是學(xué)生鉆研、分析、理解課文的一種主要形式，學(xué)生在朗讀課文的同時進(jìn)行批畫，就是對課文的語言文字進(jìn)行感知，對課文進(jìn)行思考，也是對課文內(nèi)容、
5、層次、思想感情、表現(xiàn)手法進(jìn)行分析、比較、歸納的全過程，教師可規(guī)定一些相對固定、能代表不同含義的使用符號，讓學(xué)生統(tǒng)一使用。比如:生字新詞的符號是“△”比喻句的符號是“一一”,中心句的符號是“====",讀懂的符號是“”，不明的符號是“……”表示。此外，還可教學(xué)生如何批畫閱讀的原則和步驟，讓他們懂得按課文重點，有序地去批畫閱讀。2?鼓勵學(xué)生“自由提問”。讀而能問，不僅是學(xué)生認(rèn)識的突進(jìn)，還能使學(xué)生產(chǎn)生巨大的讀的能動性，促進(jìn)學(xué)生主動探索和深入發(fā)現(xiàn)，推動閱讀不斷向縱深發(fā)展。閱讀過程是一個不斷形成問題意識的過程，學(xué)生一旦讀入情境，會全力調(diào)動
6、自己原有的認(rèn)知經(jīng)驗參與當(dāng)前的閱讀活動，去解決自己能讀懂的內(nèi)容，提出自己無法讀懂的問題。老師要充分把握時機，尊重學(xué)生，給他們提供質(zhì)疑的時間和空間，使他們有問能夠提。學(xué)生既可集中質(zhì)疑，也可隨機質(zhì)疑?？上刃〗M進(jìn)行，再全班交流。要讓學(xué)生盡情地提，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍，能促進(jìn)學(xué)生由理解性閱讀向創(chuàng)造性閱讀發(fā)展。3.倡導(dǎo)學(xué)生大量閱讀。對于小學(xué)生，教師不但要“以教導(dǎo)學(xué)”，還要讓他們“用法再學(xué)”，從小養(yǎng)成靈活地、適時地、綜合運用已掌握學(xué)習(xí)方法的好習(xí)慣，根據(jù)學(xué)生的閱讀能力的差異，用“異步閱讀訓(xùn)練”法，進(jìn)而為各層學(xué)生“量身定做”材料，使他們在各個檔次中
7、“更上一層樓”。首先，根據(jù)學(xué)生自學(xué)文章的能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量的檢測，將班上學(xué)生分成A、B、C、D四個層次，然后選出各組的組長，負(fù)責(zé)本組學(xué)習(xí)，每個層次的學(xué)生在階段檢測中可以不斷地變換，或進(jìn)或退，小組長也可“競爭上崗”，教師也相機地對他們進(jìn)行個別、小組、全體多形式多樣化地指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生們在競爭與合作中學(xué)習(xí)，激勵學(xué)生大量閱讀。三、指導(dǎo)運用，主動悅讀三百卷生老師說：“我在悅讀中受益，我在悅讀中發(fā)展，于是悅讀成為了我的生命！”學(xué)以致用，學(xué)的目的是為了用，也只有將學(xué)到的知識運用了，才是自己頭腦中的財富。因此，教師要鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)上應(yīng)用所學(xué)所記，對
8、學(xué)生摘記的優(yōu)美詞句，要鼓勵學(xué)生在作文中運用。學(xué)生在作文中運用積累的語言所犯的毛病，女口：堆砌詞句、斷取內(nèi)容情節(jié)等，教師應(yīng)該鼓勵和指導(dǎo)，而非指責(zé)和嘲諷。在語文課上，可用成語接龍方式，找近、反義詞方式，指定一個意思要求用各種形式表達(dá)的方式等，指導(dǎo)學(xué)生運用積累的語言，
