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《語(yǔ)文單元主題學(xué)習(xí)的表達(dá)與閱讀》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、語(yǔ)文單元主題學(xué)習(xí)的表達(dá)與閱讀（摘要）初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)，需要在學(xué)好課木的前提之下，進(jìn)行課外的有效拓展。這種拓展是建立在課內(nèi)基礎(chǔ)之上，將文木的主題有效提取出來(lái)，明白其中的道理,通過(guò)課內(nèi)的道理來(lái)貫穿課外的?；?。我們將這種學(xué)習(xí)方式稱(chēng)之為主題學(xué)習(xí)方式,針對(duì)這種學(xué)習(xí)方式，我們要搜集相關(guān)的課文，并且將課文有效的融合在一起，通過(guò)幾篇課文來(lái)有效的貫穿幾個(gè)道理，并且通過(guò)不同的角度去思考問(wèn)題，這就需要通過(guò)單元主題去學(xué)習(xí)表達(dá)與閱讀。讀的是其中的道理木質(zhì)，是按照作者的思維在思考，也是按照作者的思路進(jìn)行行文，對(duì)于語(yǔ)文中的感悟理解要形成自己的見(jiàn)解,將同樣的道理
2、投之于其他的文章當(dāng)中去。（關(guān)鍵詞）初中語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)表達(dá)閱讀初中語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)，就是將一個(gè)單元主題有效地提煉出來(lái)，并且通過(guò)課內(nèi)的文章和課外的文章有效地結(jié)合，將課內(nèi)的主題有效的拓展出來(lái)，通過(guò)課外的文章進(jìn)行比較驗(yàn)證。在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，我們可以通過(guò)有效的表達(dá)和閱讀的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，并且每個(gè)單元確定一個(gè)表達(dá)主題，每個(gè)主題讓學(xué)生通過(guò)自由演繹的方式展現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)行隨機(jī)的自由演說(shuō)。此外，語(yǔ)文的主題閱讀也可以通過(guò)學(xué)牛之間的交流討論和書(shū)籍閱讀方式進(jìn)行拓展。1針對(duì)弱項(xiàng)的有益訓(xùn)練表達(dá)的重要意義新課標(biāo)的核心木質(zhì)規(guī)定，語(yǔ)文是工具性和人文性的統(tǒng)一，在這里工
3、具性是基礎(chǔ)，人文性是靈魂，有基礎(chǔ)方能提升素養(yǎng)，提升素養(yǎng)進(jìn)一步鞏固基礎(chǔ)。語(yǔ)文的四項(xiàng)基木能力完全統(tǒng)攝到工具性和人文性，那就是“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”的四項(xiàng)基木能力。在實(shí)際的教學(xué)中，老師講課學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生讀課文了解文意，學(xué)生寫(xiě)作文提升寫(xiě)作能力，在課堂中都得到了體現(xiàn)，而其中的“說(shuō)”卻成了一個(gè)弱項(xiàng)，尤其在廣大農(nóng)村學(xué)校，學(xué)牛知識(shí)面相對(duì)狹窄，認(rèn)知能力相對(duì)低下，“說(shuō)”更是成為了限制學(xué)牛全面發(fā)展的短板，因此，我們要有效的將其融入到學(xué)習(xí)中，發(fā)揮其真正的作用。1.1各抒己見(jiàn)，自由表達(dá)表達(dá)文本，表達(dá)見(jiàn)解，表達(dá)生活。首先我們需要提升孩子的表達(dá)能力，針對(duì)語(yǔ)文的單元主題
4、，我們需要就這一個(gè)話題來(lái)進(jìn)行思考分析和表達(dá)。一個(gè)單元主題一般由四篇課文組成，而且這四篇課文都闡釋一個(gè)基本的道理。例如在寓言單元中有四篇課文：《赫爾墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》、《智子疑鄰》和《塞翁失馬》。首先這四篇文章都是寓言，而且都說(shuō)明了一個(gè)道理；其次這四個(gè)道理又都是不同的，分別從四個(gè)不同的角度去思考人生。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我們可以將單元主題概括成“對(duì)于事情的有效思考和分析學(xué)習(xí)，獲得對(duì)于生活和人生的最正確的認(rèn)知”。當(dāng)我們學(xué)習(xí)這四篇課文的吋候，只是明白了四個(gè)道理，如果我們適口寸地引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這四個(gè)道理來(lái)聯(lián)系各自生活中的體驗(yàn)，談出
5、自己的看法，一定會(huì)收獲更多。具體我們可以讓學(xué)生一個(gè)個(gè)上臺(tái)來(lái)進(jìn)行表達(dá)，像第一則寓言，說(shuō)的是有些人自視過(guò)高，實(shí)際上沒(méi)有得到別人的重視。學(xué)生可以談?wù)撊巳似降鹊墓适拢Y(jié)合自己的經(jīng)歷去交流，這就是一種對(duì)于故事道理的表達(dá)。像塞翁失馬的故事，我們可以談?wù)摵檬潞蛪氖碌穆?lián)系，比如一個(gè)學(xué)生考試好了就驕傲，由此而導(dǎo)致成績(jī)下降，這就是好事和壞事的轉(zhuǎn)化，這樣將課文的道理通過(guò)自由表達(dá)的方式進(jìn)行，不僅訓(xùn)練了學(xué)生口語(yǔ)交際和表達(dá)的能力，而且加深了對(duì)于文本道理在實(shí)際生活中運(yùn)用的深刻認(rèn)知。1.2針?shù)h相對(duì)，多維解讀在對(duì)立中統(tǒng)一，在辯駁中深刻。關(guān)于表達(dá)的另外一種方式，
6、就是對(duì)于道理的逆向思維和相互辯駁。學(xué)生之間通過(guò)小組合作思考，交流分析，將同一個(gè)道理通過(guò)不同的角度進(jìn)行辯論思考，展開(kāi)辯駁，從而達(dá)到舉一反三的目的。這種辯論式的表達(dá)，就是通過(guò)兩種不同的觀點(diǎn)來(lái)達(dá)到對(duì)立，從而加深對(duì)于自我的思考認(rèn)知。例如對(duì)于《赫爾墨斯和雕像者》的故事，我們完全可以從“人貴有自知之明”和“我們應(yīng)該有自信”這兩個(gè)角度展開(kāi)辯論的表達(dá)，從而提升對(duì)于自信和盲目自信的認(rèn)知何辨析，提升對(duì)于故事的深刻理解。2立足課內(nèi)的有效拓展閱讀的遷移2.1他山之石，可以攻玉。即我們將某個(gè)單元主題進(jìn)行思考，將其中的道理提取出來(lái)，然后通過(guò)課外的文章進(jìn)行
7、證明，從而提升文本的閱讀能力的i種學(xué)習(xí)方式。例如在單元課文《走一步，再走一步》中，我們將其中的課文進(jìn)行道理的學(xué)習(xí)和表達(dá)，可以歸納為堅(jiān)持到底，不怕困難。這個(gè)道理可以通過(guò)課外的很多文章來(lái)進(jìn)行表達(dá)，例如《假如給我三天光明》、《我與地壇》等，都是通過(guò)反映這個(gè)道理來(lái)呈現(xiàn)的。學(xué)生可以立足一個(gè)主題，通過(guò)課內(nèi)課外的文章反復(fù)閱讀反復(fù)思考，從而升華理解。2.2欲窮千里，更上層樓。即我們提煉文本主題和單元主題的吋候，不妨先追問(wèn)一二。比如學(xué)習(xí)課文《那樹(shù)》吋，可以追問(wèn)“隨著那樹(shù)的消失，一起消失的還有什么，將有什么？”再比如學(xué)習(xí)課文《華南虎》吋，可以追問(wèn)
8、“到底誰(shuí)在籠中？”或者“站在華南虎的視角看人，它會(huì)想些什么？”等等。追問(wèn)是--種質(zhì)疑，學(xué)貴在疑，無(wú)疑則無(wú)學(xué)。語(yǔ)文教學(xué)追求課堂的多樣化，而課堂的多樣化又是一個(gè)繼承和革新的關(guān)系。要繼承的是優(yōu)秀的傳統(tǒng)，像基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，課文單元的認(rèn)知等等；但“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”，語(yǔ)文
