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《淺談英語教師在新課程改革中角色的轉(zhuǎn)變》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、淺談英語教師在新課程改革中角色的轉(zhuǎn)變黃巧廣丙宜州市民族中學(xué)546300摘要：基礎(chǔ)教育肩負(fù)著培養(yǎng)下一代的歷史重任。時代呼喚創(chuàng)新教育，創(chuàng)新教育呼喚創(chuàng)新人才，而創(chuàng)新人才的培養(yǎng)關(guān)鍵在于創(chuàng)新型的教師和充滿科學(xué)與創(chuàng)造藝術(shù)的課堂教學(xué)。因此，教師的角色在英語教學(xué)過程中不再是單一的傳授者，而是多元化的，應(yīng)當(dāng)隨著教學(xué)活動而改變。關(guān)鍵詞：新課程改革教師角色定位重要性一、新課程改革，新變化在傳統(tǒng)教學(xué)中教師的角色變化較少，主要是講授和操縱學(xué)生練習(xí)；而現(xiàn)代外語教學(xué)要求教師根據(jù)學(xué)生的需求靈活地轉(zhuǎn)變角色，以優(yōu)化學(xué)習(xí)條件。隨著新課改的逐步深入，將會給
2、整個基礎(chǔ)教育帶來新的變化。1.新制定的課程標(biāo)準(zhǔn)要求把“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的習(xí)慣和形成有效的英語學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神”放在首位。同時，我們在教學(xué)中要以“口語交際”為主，培養(yǎng)學(xué)生的口語能力，使每一個學(xué)生都能開口說英語，達(dá)到學(xué)以致用的目的和增強學(xué)生的實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和技能發(fā)展能力。2.新課程倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，教學(xué)過程應(yīng)該形成一種師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，應(yīng)該形成一種民主、開放的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗、實踐、參與和合
3、作等方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo),感受成功。在學(xué)習(xí)過程中要進(jìn)行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語言實際運用能力的提高。3.新的評價機制、新的評價體系更加科學(xué)、全面和完整。課改前，教師的語言系統(tǒng)里基木沒有評價這個詞，教師們評價學(xué)生的手段主要是各種考試?，F(xiàn)在，教師們在自己的課堂中會有一些過程性評價、激勵性評價、隨機性評價。終結(jié)性評價、形成性評價和診斷性評價語言更加豐富，形式多樣，更加重視學(xué)習(xí)者的感受。在終結(jié)性評價方面，教師逐漸重視測試研究，命制試題的技能奮了一定程度的提高。教師在試題的命制中對信度、效度、區(qū)分度、難度等
4、予以重視，測試?yán)碚撝饾u深入人心。有一些教師開始研究考試、編制試卷和學(xué)習(xí)，逐漸擺脫題海戰(zhàn)術(shù)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。教師對測試有了比較深的認(rèn)識，教、學(xué)、考逐步成為一個整體，試題命制者、教師和學(xué)生有了更多的理解和溝通。新課程改革為英語教師提供了廣闊的發(fā)展空間，我們必須適吋地轉(zhuǎn)變角色，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生的各項能力得到全面的提高與和諧的發(fā)展。二、教師角色定位1.教學(xué)活動的組織者和參與者。教師應(yīng)依據(jù)課程的總體B標(biāo)，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)具體的教學(xué)0標(biāo)，創(chuàng)造性地設(shè)計貼
5、近學(xué)生實際的教學(xué)活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語情境，組織學(xué)生積極參與豐富多彩的活動，使學(xué)生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)生進(jìn)行活動吋，老師不能只站在講臺上觀望，而應(yīng)下去積極參與學(xué)生的小組活動，因為它既可以增進(jìn)課堂氣氛，為學(xué)生提供和英語水平比他們好的人說英語的機會，又可以增進(jìn)師生感情。同時，老師在參與的過程中可以幫助學(xué)生解決難題，還可以向?qū)W生學(xué)到很多自己意想不到的好點子，冇利于自己今后的教學(xué)，從而使師生互相學(xué)習(xí)、教學(xué)相長。2.教學(xué)情境的營造者?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師應(yīng)盡量采
6、用‘任務(wù)型&rsqU0;教學(xué)途徑?！倍蝿?wù)型教學(xué)中，情境的設(shè)置是非常重要的，這種情境是通過教師刻意渲染和營造的，使學(xué)生對客觀情境獲得具體的感受，產(chǎn)生對教育教學(xué)內(nèi)容積極的傾向，并激起熱烈的情緒投入教學(xué)活動的氛圍。因此，上課吋，教師要盡量創(chuàng)設(shè)多種情境，使學(xué)生在盡量真實的動態(tài)情境中使用英語。要使學(xué)生不覺得是在有意識學(xué)習(xí)，而是無意識中使用英語完成任務(wù)，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)興趣。1.教師是一位促進(jìn)者。“促進(jìn)者”是以學(xué)生為中心的教師角色，對課堂的控制權(quán)基本上移交給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)老師“引導(dǎo)”、“鼓勵”和“促進(jìn)”學(xué)生學(xué)
7、習(xí)。三、重要性教育部在2001年的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出“倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)〉」者的綜合實踐能力”，提侶通過任務(wù)型的教學(xué)途徑來進(jìn)行英語教學(xué)，由此掀起了我國英語界對任務(wù)型教學(xué)研究和實驗的熱潮。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激
8、發(fā)學(xué)生的學(xué)A）積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。因此教師的角色應(yīng)該從傳統(tǒng)知識的傳授者與灌輸者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，這一點至關(guān)重要。總之，課改十多年來，課改的設(shè)計者、課改的推動者和實施者做出了巨大的努力，取得了可喜的成績。隨著新課標(biāo)的開展，以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)模式使單純的知識教授不再作為教學(xué)的
