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《減負(fù)背景下優(yōu)化化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的策略》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、“減負(fù)”背景下優(yōu)化化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的策略化學(xué)作業(yè)是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生鞏固新知識(shí)、運(yùn)用新知識(shí)解決問題的重要途徑，也是教師教學(xué)反饋的重要手段。然而，由于在認(rèn)識(shí)上存有偏差,不少教師往往把作業(yè)的功能定位在“鞏固知識(shí)”和“強(qiáng)化技能”上，認(rèn)為完成作業(yè)是為了更好地在考試屮取得好成績(jī)。有些教師布置的化學(xué)作業(yè)內(nèi)容簡(jiǎn)單重復(fù)，形式機(jī)械呆板，壓抑了學(xué)生的個(gè)性，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加了學(xué)生的課業(yè)負(fù)扌口。因此，在“減負(fù)增效”的背景下，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)顯得尤為重要。一、化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)自主性化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求化學(xué)教學(xué)以學(xué)生發(fā)展為本，冋歸學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地
2、位，為洋生的發(fā)展捉供多樣化的選擇，尊重和滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的多樣化的需求。同樣，化學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)也應(yīng)依據(jù)學(xué)生的知識(shí)體系和具體情況，體現(xiàn)化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。1?設(shè)計(jì)分層性作業(yè)，考慮學(xué)生的個(gè)體差異化學(xué)作業(yè)是化學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。而事實(shí)上，面對(duì)著原有基礎(chǔ)不同、學(xué)習(xí)能力不同、基本技能水平不同、心理發(fā)展水平不同、學(xué)習(xí)習(xí)慣不同的鮮活個(gè)體，高度統(tǒng)一的作業(yè)嚴(yán)重地違背了“因材施教”的原則，不利于調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不能使各層次的學(xué)生在各自的起點(diǎn)上都有所收獲，不利于學(xué)生的身心健康和全面發(fā)展。高度統(tǒng)一的作業(yè)不僅導(dǎo)致學(xué)優(yōu)生“吃不飽”，學(xué)困生“吃不了”，還有可
3、能岀現(xiàn)作業(yè)的低效問題。比如，學(xué)生要重復(fù)許多機(jī)械的、單調(diào)的作業(yè)，往往會(huì)感到無聊，便草草完成應(yīng)付了事；冇些學(xué)生而對(duì)繁雜的作業(yè)，疲于奔命，其至“忙不過來”，結(jié)果就只好抄襲了。所謂“減負(fù)”，就是要減去學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)扌口，消除那些機(jī)械的、重復(fù)的、盲口的、無用的勞動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師設(shè)計(jì)的化學(xué)作業(yè)既要能休現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的層次性，適合思維能力層次不同的學(xué)生，還要針對(duì)教材實(shí)際和學(xué)生實(shí)際。這就要求化學(xué)教師要精心設(shè)計(jì)作業(yè)，在作業(yè)數(shù)量上，要有彈性，不搞“一刀切”，給學(xué)生一個(gè)□主選擇、協(xié)調(diào)發(fā)展的空間，讓學(xué)困生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，中等生強(qiáng)化基本技能，學(xué)優(yōu)生
4、優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)。具體做法是：（1）對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層。首先，分組吋，教師應(yīng)以學(xué)生的認(rèn)知能力為標(biāo)準(zhǔn)。具休而言，學(xué)生的認(rèn)知能力包括接受、理解以及反應(yīng)能力等。其次，分層次時(shí)，教師要格外注意保護(hù)學(xué)生的口尊，切忌出現(xiàn)“學(xué)習(xí)羌，能力低”等教學(xué)忌語。另外，由于學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)處于動(dòng)態(tài)的發(fā)展過程中，教師要注意觀察，及吋調(diào)整學(xué)生的層次。（2）對(duì)作業(yè)量及難度進(jìn)行分層。首先，教師應(yīng)將作業(yè)分成3、b兩個(gè)層次，其中a層次作業(yè)是面向大多數(shù)學(xué)生而設(shè)計(jì)的作業(yè)，b層次作業(yè)是針對(duì)接受能力較差的學(xué)生而設(shè)計(jì)的作業(yè)。通過這樣的安排，接受能力較差的學(xué)生能夠高質(zhì)量地完成b層次作業(yè)，從而提高
5、其學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，對(duì)于學(xué)困生，教師也可以采用一對(duì)一配對(duì)的方式，讓學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生坐同桌，讓學(xué)優(yōu)生利用課間時(shí)間對(duì)學(xué)困生進(jìn)行輔導(dǎo)；而對(duì)于一些較難解決的問題，教師可以讓學(xué)困生邊聽教師評(píng)講，邊完成作業(yè)，提高他們完成作業(yè)的效率。（3）對(duì)完成作業(yè)的時(shí)間進(jìn)行分層。教師耍在完成作業(yè)的時(shí)間上進(jìn)行分層。比如，要求a層次學(xué)生按時(shí)交作業(yè)，b層次學(xué)生則可以寬限兩天。這樣分層可以保證學(xué)困生的作業(yè)質(zhì)量，使Z扎實(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，形成良性循環(huán)。（4）對(duì)作業(yè)評(píng)價(jià)進(jìn)行分層。教師要以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。比如，在批改作業(yè)吋，教師對(duì)于a類學(xué)生嚴(yán)格要求，如果岀現(xiàn)錯(cuò)誤
6、或者字跡潦草的情況，就不能評(píng)優(yōu)。而對(duì)于b類學(xué)生，只要作業(yè)的完成質(zhì)量較好，就可以給一個(gè)好的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)其繼續(xù)努力，如杲學(xué)生做錯(cuò)，貝I」可以再設(shè)計(jì)同類題型讓他們補(bǔ)做。這樣，通過反復(fù)練習(xí)，學(xué)生就可以從口益提高的學(xué)習(xí)成績(jī)上切身體會(huì)到成功的滋味，從而產(chǎn)生化學(xué)學(xué)習(xí)欲累。2.設(shè)計(jì)自主性作業(yè)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈?！辟澘煞蛞仓赋?，讓學(xué)生們自己提出目標(biāo)，擬定行動(dòng)計(jì)劃，可以產(chǎn)生一種強(qiáng)有力的動(dòng)機(jī)，使他們?nèi)タ朔瓿杉榷?/p>
7、任務(wù)的道路上所遇到的困難。新課程標(biāo)準(zhǔn)也強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是化學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。在作業(yè)設(shè)計(jì)的問題上，學(xué)生也應(yīng)該發(fā)揮其主動(dòng)性和創(chuàng)造性。筆者認(rèn)為，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是“增效減負(fù)”的最大著力點(diǎn)。學(xué)習(xí)能力的捉高，必然會(huì)提高學(xué)習(xí)效率，效率提高必然使負(fù)擔(dān)減輕，這樣就給學(xué)生留出了更多的時(shí)間。如教學(xué)《自然界中的水》一課后，筆者讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況給自己布置一些家庭作業(yè)。學(xué)生們興致勃勃，有的學(xué)生準(zhǔn)備設(shè)計(jì)一個(gè)電解水簡(jiǎn)易裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，有的學(xué)生準(zhǔn)備寫一篇關(guān)于生活用水的科普小短文，有的學(xué)生準(zhǔn)備創(chuàng)作節(jié)約用水的公益廣告，有的學(xué)生準(zhǔn)備用
8、廢III的物品做凈化水的裝置，還有的學(xué)生準(zhǔn)備以水為主題出一份手抄報(bào)。這種自主設(shè)讓的作業(yè)能照顧到不同層次的學(xué)生，激發(fā)了個(gè)體所蘊(yùn)藏的潛能，最大限度地拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，培養(yǎng)了他們的探究精神和創(chuàng)新能力，促進(jìn)了個(gè)
