試述閱讀教學(xué)之我見

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1、試述閱讀教學(xué)之我見山東省新泰市青云街道朝陽學(xué)校271200閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重中之重，聽、說、讀、寫的訓(xùn)練雖各有要求和渠道，但一個共有的載體便是閱讀教學(xué)。更何況語文閱讀教學(xué)是一門極富有情感、極具個性、極易激發(fā)想象和創(chuàng)造思維的學(xué)科。那么如何使閱讀教學(xué)充滿活力呢？我想從以下幾方面粗略談一下。一、教師要有豐富的文化底蘊(yùn)語文的拓展性很強(qiáng)，不同水平的人教出來的語文內(nèi)涵也不一樣。一個文化底蘊(yùn)比較深厚的教師教出來的東丙藝術(shù)、風(fēng)趣、幽默、回味無窮，豐富多彩。有句話說得對，“教師走多遠(yuǎn)，學(xué)生就能走多遠(yuǎn)”。所以一個語文教師要多讀中

2、國古典名著、世界名著，要了解孔子、陶行知、葉圣陶、蘇霍姆林斯基的教育思想，要了解當(dāng)代知名教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，來豐富自己的文化底蘊(yùn)。現(xiàn)代的課堂更講宄一些生成性的東丙，這就更考驗(yàn)教師的文化底蘊(yùn)了。文化底蘊(yùn)厚，駕馭學(xué)生的能力就越強(qiáng)。如果文化底蘊(yùn)不足，即使照著預(yù)先的設(shè)計做了，要完成教師、學(xué)生、文木真正意義上的對話，也是不可能的。就好像拿一些毛線織毛衣，一般的人，織出的就是一件毛衣，注重的是它的功用性；有文化底蘊(yùn)的人織出的就是一件藝術(shù)品，既有工具性，乂有人文性。因此一名教師的文化底蘊(yùn)如何，直接影響閱讀教學(xué)的質(zhì)量。二、理解文木閱讀教學(xué)

3、應(yīng)讓學(xué)生從文木重點(diǎn)段落的字、詞、句中得到文學(xué)的滋養(yǎng)，得到生活的體味。課文是我們師生在閱讀教學(xué)中共同討論的一個話題，是師生共同依托的一方家園，同時也是師生展示才華、提升生命感悟的一個舞臺。舍此，就不是真正意義的閱讀教學(xué)課。其次，對文木內(nèi)涵的理解要全面。文木雖然是一個多層面的未完成的圖示結(jié)構(gòu)，有著許多空白點(diǎn)和不確定性，有待我們讀者用自己的感覺和經(jīng)驗(yàn)去填充這些描寫的空白處，但它并不是一個無休止的開放體，它是有規(guī)律性的，有底線的，也就是說是一個相對的封閉體。所以，學(xué)生、教師解讀的創(chuàng)造性和文本的規(guī)定性是辯證統(tǒng)一的，創(chuàng)造性解讀的翅

4、膀是不可任意飛越文本所不能及的世界的。三、感悟文本只有充分地感知對象，才能心有所悟。要讓學(xué)生感悟課文，首先要給學(xué)生充足的吋間閱讀課文。只有讓學(xué)生親密地接觸作品，和作者進(jìn)行心靈的溝通，才能獲得對作品深層次的理解和感悟。教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)背景，聯(lián)系已冇經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生感悟課文；與此同時，也應(yīng)該允許學(xué)生對某些課文不求甚解，讓他們在長期的積累過程中逐漸感悟，不能急功近利，拔苗助長。只奮準(zhǔn)確地把握整體，才能對其中的每一部分冇深入的理解；相反，脫離了課文整體，對部分的理解肯定是膚淺的，甚至是偏頗的。迅速、準(zhǔn)確地把握整體也是一項(xiàng)最基

5、本的閱讀能力，它直接影響閱讀的質(zhì)量。課文是思想內(nèi)容與語言形式的統(tǒng)一體，兩者是相輔相成的，分不開的。內(nèi)容和形式的感悟也是相互促進(jìn)的。一般來說，對語言文字的感受豐富，對思想內(nèi)容的體會就越深入，反之亦然?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程0標(biāo)中指出：既要“注重情感體驗(yàn)”，又要重視“較豐富的積累”，使學(xué)生“形成良好的語感”,“感受語言的優(yōu)美”,“體會課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)意義上的作用”。在閱讀教學(xué)中教師既要指導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容，體會思想情感，也要指導(dǎo)學(xué)生感受優(yōu)美的語言，領(lǐng)悟獨(dú)特的表達(dá)方法，把內(nèi)容與形式有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生的閱讀感悟不斷深化

6、。四、利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和綜合性學(xué)d活動來豐富課堂資源教材是教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，我們要學(xué)會利用教材，把它當(dāng)作一種操作手段，當(dāng)作達(dá)到教育0標(biāo)的媒體，不能只是講解教材。那么，怎樣才能借助有限的教材內(nèi)容達(dá)成以上0標(biāo)，為學(xué)生創(chuàng)造更為廣闊的發(fā)展空間，使蘇能力奮更大的提高呢？在平日的工作實(shí)踐中，我體會到可以從實(shí)際出發(fā)豐富課堂資源和借助語文綜合性學(xué)＞』活動來完善課堂教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)質(zhì)量。在課堂教學(xué)后，我們延伸到課外，利用生活中的語文資源開展語文綜合性學(xué)4活動來豐富課堂教學(xué)，充實(shí)學(xué)生所獲。通過由網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)定向課外的學(xué)4活動不僅提高了

7、閱讀教學(xué)質(zhì)量，而II使學(xué)生的能力得到了提高。五、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)語感語感是學(xué)生通過不斷的感受實(shí)踐而產(chǎn)生的。作為教師，必須創(chuàng)造學(xué)4語言實(shí)踐的機(jī)會，讓學(xué)生充分地讀書、感受，在此基礎(chǔ)上，再給予冇針對性的指導(dǎo)，幫助學(xué)生形成語感能力。在閱讀教學(xué)中創(chuàng)設(shè)出濃郁的語感情境，能使學(xué)生不由自主地調(diào)動多種感官，積極地進(jìn)行相應(yīng)的課堂活動，為進(jìn)行語感訓(xùn)練創(chuàng)設(shè)最佳條件?？傊?，通過以上幾個環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)得實(shí)，學(xué)得活，學(xué)得巧，學(xué)得寬，提高了閱讀教學(xué)的質(zhì)量。