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《談物理教學中學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在學術論文-天天文庫。
1、談物理教學中學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)在當前新課改的大潮中，如何開發(fā)學生的創(chuàng)造能力成為了重要話題。實施新課程改革，著重要解決的是使學生由片面發(fā)展變?yōu)槿姘l(fā)展；由被動發(fā)展變?yōu)橹鲃影l(fā)展；由應付考試變?yōu)榘l(fā)展素質。在知識經(jīng)濟已現(xiàn)端倪的今天，尤其要重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精祌和創(chuàng)新能力。江澤民同志曾多次強調(diào)指出：創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。這就要求我們在教育教學中必須加強學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，把新課程改革落到實處。一、創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生的想象力想象力是人類運用儲存在人腦中的信息進行綜合、分析、推斷和設想的思維能力。在電磁感應現(xiàn)象的教學屮，我給學生提了這樣一個問題：既然
2、電流能夠產(chǎn)生磁場，反過來，磁場是否也能產(chǎn)生電流呢？接著我給學生做了一個引導思路的演示實驗：將一根銅線直接繞在條形磁鐵上，銅線的兩端接入檢流計。結果：無電流產(chǎn)生。此實驗吸引了學生的注意，絕大多數(shù)學生自覺進入思考狀態(tài)，他們會這樣想：有了磁場不一定就有電流產(chǎn)生，那么，怎樣xT能得到電流呢？學生的精祌狀態(tài)使我想到引導他們發(fā)揮想象的時機已經(jīng)成熟。我又提出了一個問題：假定在剛才的演示實驗中有電流產(chǎn)生，我們將會得出什么結論？給學生發(fā)揮想象的空間和時間之后，我又引導學生作了如下的推演：假定導體中有電流，那就有電能，電能從何而來，憑空產(chǎn)生。至此，絕大多數(shù)學生就會產(chǎn)生這樣的想法：既然能量不能憑空
3、產(chǎn)生，要得到電流，必須有其它形式的能量向電能轉化。此時，我再做課木上電磁感應現(xiàn)象的實驗，很順利地完成了本節(jié)教學任務。通過學生作業(yè)反饋得知，學生對電磁感應理解較為深刻，能較好地應用電磁感應原理。創(chuàng)立具有創(chuàng)造氣氛的情景，恰當設置問題一一情境，讓學生充分發(fā)揮想象，調(diào)動其學習的積極性和主動性。二、營造創(chuàng)造性思維的環(huán)境氛圍美國心理學家羅杰斯說過：“學生只有在親密、融洽、和諧的師生關系中，xl*能對學習產(chǎn)生一種安全感，并能真實的表現(xiàn)自己，充分展示自己的個性，也才能創(chuàng)造性的發(fā)揮學生的潛能?！痹诮虒W過程中，我們就要努力營造輕松、愉快、和諧、民主的氛圍，激發(fā)學生主體學習的積極性和主動性。有一個
4、民主和諧的氣氛學生易于表達自己的意見，思路就會開闊，思維就會活躍。新課程背景下的教學要以學生為主體，在師生關系上要以學生為主體，在學d方式上“自主、合作、探究”。教學屮教師要適應角色的新變化，由知識的擁冇者和傳播者轉化為學生學習的促進者和指導者，由課堂的管理者和設計者轉化為學生共同交流探究的合作者。要相信學生，要給學生提供充足的時間和發(fā)展的空間，讓學生自主學習，在實踐中探索收獲。教學中要真情投入展現(xiàn)教學過程的魅力師生共同品味教學成功的喜悅。教師既當學生心理健康的助生者，又當學生情趣健康的助長者。要學會換位思考，把學生的心理換置過來，才能成為學生真正朋友。要學會體味思考，把自己
5、學生時代的心路W程與學生的現(xiàn)實心態(tài)相比照，寬容理解，親近學生，從而建立起一種平等和諧，互尊互愛的新型師生關系。三、加強直觀教學，發(fā)展直覺思維所謂直覺思維是指不經(jīng)過一步一步分析而突如其來的領悟或理解。心理學家認為，它是創(chuàng)造性思維活躍的一種表現(xiàn)，是發(fā)明創(chuàng)造的先導。也是百思不解之后，突然獲得的碩果，在創(chuàng)造發(fā)明過程中具有重要的地位，物理學中的很多定律是通過直覺思維獲得的。加強實驗教學，使學生建立直觀的思維形象，有利丁接受知識和直覺思維能力的培養(yǎng)。首先要重視演示實驗，因為演示實驗能使學生對新知識有感性、直觀的認識，如在講到自感現(xiàn)象時，就要做好課木上的兩個演示實驗，通過實驗可以看出，當導
6、體中的電流發(fā)生變化時，導體本身就產(chǎn)生了感生電動勢，這個電動勢總是阻礙導體中原來電流變化的；講到電流的磁效應，要做好奧斯特實驗，通過小磁針的偏轉，直觀地說明了電流能夠產(chǎn)生磁場。有實驗為基礎，學生就很容易理解。其次，要充分重視學生實驗，能做的實驗要堅決做，通過學生親手做實驗，在動手能力提高的同時，也激發(fā)了學生的求知欲，增強了學4物理的濃厚興趣，為直覺思維能力的提高創(chuàng)造了有利條件。四、大力開展物理課外活動，激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能1.每學期舉辦一次富有觀賞性、創(chuàng)造性的大型物理制作比賽。過去物理興趣小組往往只是少數(shù)對物理有濃厚興趣的學生參與，影響面較小。為了吸引更多的同學參與，更為有效地使
7、學生感受到創(chuàng)造的樂趣，我們特地設計了一系列能在較大場地演示、可觀性強的物理制作比賽，所有學生均可自愿參加。如：雞蛋撞地球（緩沖裝置）大賽，要求學生從四層樓髙處釋放一裝有雞蛋的裝置，落地后雞蛋不碎的再進入復賽，評委對裝置的形狀、體積、材料、設計等均有一定評分標準。比賽時現(xiàn)場圍觀數(shù)百名學生，伴隨著同學們的一聲聲驚呼，雞蛋有的安然落地，有的功虧一簣。許多設計巧妙、新穎獨特的裝置引起同學們的贊嘆和極大興趣。還有如雞蛋走鋼絲（即平衡裝置，要求裝置內(nèi)放一雞蛋，使其沿十幾米長的傾斜細繩滑下，而雞蛋始終位于繩的上方）；
