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《中學(xué)生數(shù)學(xué)厭學(xué)問(wèn)題預(yù)設(shè)性解決方案.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、中學(xué)生數(shù)學(xué)厭學(xué)問(wèn)題預(yù)設(shè)性解決方案學(xué)員：歐明泉我校是一所義務(wù)教育學(xué)校，地處城鄉(xiāng)結(jié)合部。近年來(lái)，不論是我校、我市乃至我省，經(jīng)?？吹皆谛５那嗌倌陮W(xué)生由于各種原因引起厭學(xué)現(xiàn)象，農(nóng)村學(xué)校尤其嚴(yán)重。他們對(duì)學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣，視學(xué)習(xí)為負(fù)擔(dān)，把學(xué)習(xí)作為一件痛苦的事情，不能從事正常的學(xué)習(xí)活動(dòng)，經(jīng)常曠課逃學(xué)，嚴(yán)重的甚至于輟學(xué)。事實(shí)上，教學(xué)活動(dòng)是一種老師和學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程。老師精心備課，細(xì)心講解，深入淺出，形象生動(dòng)；學(xué)生事前預(yù)習(xí)，事后復(fù)習(xí)，認(rèn)真聽(tīng)講，積極地思考。這是我們理想的教學(xué)畫面，但是現(xiàn)實(shí)生活中并不是往往如此，現(xiàn)在的教育形式下，學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)象愈發(fā)嚴(yán)重，成為了影響教學(xué)質(zhì)量和教育目標(biāo)的不容忽視
2、的因素，造成學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭學(xué)是多種因素的，既有外部原因，也有學(xué)生內(nèi)部原因。此外還不能否認(rèn)有社會(huì)的影響。有人說(shuō)“如何幫助厭學(xué)的學(xué)生？到幼兒園里去看小朋友，感覺(jué)個(gè)個(gè)都是那么地活潑可愛(ài)。到小學(xué)里，開(kāi)始出現(xiàn)了差生；到初中，差生的數(shù)量就已經(jīng)占據(jù)大部分了；再到高中，老師眼里就沒(méi)幾個(gè)聰明的同學(xué)了！”首先，應(yīng)該著手研究學(xué)生厭學(xué)的成因，探求符合本地區(qū)實(shí)際的解決措施是主要內(nèi)容，我認(rèn)為學(xué)生厭學(xué)原因有以下幾個(gè)方面。1、社會(huì)原因。隨著小孩年紀(jì)的增長(zhǎng)，他與社會(huì)的接觸越來(lái)越多，對(duì)社會(huì)的了解也越來(lái)多。社會(huì)上的一些陰影部分對(duì)他們影響就在了起來(lái)。如：讀書無(wú)用論，不讀書照樣掙錢，讀了書也還是去打工等
3、。2、家長(zhǎng)原因。有些家長(zhǎng)常期在外打工，對(duì)小孩的基本上沒(méi)什么正確的教育，只是給他錢。所以一些小孩就慢慢的對(duì)學(xué)習(xí)不認(rèn)真、不吃苦等，時(shí)間常了就產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。3、老師的原因。有部分老師只看重成績(jī)，沒(méi)有思想教育。還有的老師只注重優(yōu)生的培養(yǎng)，忽略了一些學(xué)困生的輔導(dǎo)，所以導(dǎo)致他們的成績(jī)?cè)絹?lái)越差，最后這些學(xué)生產(chǎn)生了嚴(yán)重的厭學(xué)了情緒。(1)、學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)的不當(dāng)處理，使學(xué)科教學(xué)缺乏生氣由于學(xué)科的特點(diǎn)所決定，數(shù)學(xué)課的教學(xué)相對(duì)于其它學(xué)科的教學(xué)缺乏生動(dòng)，再則它的科學(xué)性、系統(tǒng)性和嚴(yán)密的邏輯推理性大都容不得半點(diǎn)的感情色彩。因此，課堂就缺乏生氣，久而久之，學(xué)生就會(huì)感到數(shù)學(xué)課枯燥無(wú)味，高深莫測(cè)，
4、在心理上產(chǎn)生畏難情緒，直至厭學(xué)。(2)、應(yīng)試教育下的傳統(tǒng)教學(xué)方法，使部分學(xué)生難于招架目前，應(yīng)試教育轉(zhuǎn)軌到素質(zhì)教育剛起步，在這樣背景條件下，由于應(yīng)試教育所決定，目前的數(shù)學(xué)教學(xué)雖然吸收了現(xiàn)代教學(xué)的先進(jìn)思想，“啟發(fā)式”教學(xué)方法在課堂中占有一定的地位，是教學(xué)中的主流。但在任務(wù)重、內(nèi)容難和時(shí)間緊的情況下，為了完成教學(xué)任務(wù)，傳統(tǒng)教學(xué)方法仍然是課堂教學(xué)中常用的方法，這樣注入式的教學(xué)方法也會(huì)在所難免。另一方面，如果教師不注意把學(xué)生從教育客體轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃黧w來(lái)教學(xué)，沒(méi)有把握“主導(dǎo)”與“主體”的關(guān)系，長(zhǎng)此以往，勢(shì)必造成某些學(xué)生在學(xué)習(xí)上囫圇吞棗，消化不良，從而增加學(xué)習(xí)困難，厭學(xué)情緒就會(huì)醞
5、釀而生。(3)、不恰當(dāng)?shù)呐u(píng)，可能產(chǎn)生逆反心理初中生自我主體意識(shí)的日益覺(jué)醒和強(qiáng)化，是改革開(kāi)放時(shí)代初中學(xué)生思想變化的主要趨向，他們具有強(qiáng)烈的平等、自主交往的意識(shí)，雖然他們的這種主體意識(shí)還不是等于良好的主體精神，經(jīng)常不合課堂需要的音符，但他們并不喜歡來(lái)自老師或家長(zhǎng)對(duì)其活動(dòng)方式的干預(yù)，特別重視別人對(duì)自已的態(tài)度和評(píng)價(jià)。在教學(xué)中，不恰當(dāng)?shù)呐u(píng)糾正，有時(shí)給某些學(xué)生產(chǎn)生對(duì)學(xué)科教師的反感，隨之產(chǎn)生逆反心理而厭學(xué)。(4)、教師能力素質(zhì)與學(xué)生的期望值有距離，也會(huì)使學(xué)生厭學(xué)教師的基本職責(zé)是通過(guò)教書育人為社會(huì)培養(yǎng)人才，教師隨時(shí)隨地為學(xué)生展示社會(huì)行為修養(yǎng)范例，教師的精神面貌、言談舉止都會(huì)給
6、學(xué)生帶來(lái)各方面的影響，隨著初中學(xué)生理智因素增強(qiáng)，學(xué)生對(duì)教師各方面的期望也越來(lái)越高。由于教師的學(xué)識(shí)水平、教學(xué)技能及方式、行為性格等不一定滿足學(xué)生的期望，倘若學(xué)生不正確對(duì)待，勢(shì)必?fù)p害到教師自身的威信，失去教師應(yīng)有的人格影響，由此就會(huì)造成學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺乏進(jìn)取精神。對(duì)策與措施（一）改進(jìn)和加強(qiáng)思想教育工作，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度。１、針對(duì)性要強(qiáng)。中學(xué)生“厭學(xué)”的根本原因是這些學(xué)生沒(méi)有樹立正確的世界觀和人生觀，對(duì)自己的人生座標(biāo)不明確，沒(méi)有樹立遠(yuǎn)大的理想。思想教育就必須緊緊抓住這點(diǎn)，根據(jù)不同年齡段學(xué)生的心理素質(zhì)情況，有針對(duì)性的進(jìn)行世界觀和人生觀的教育。要使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到，隨著社會(huì)
7、的不斷進(jìn)步，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)還會(huì)更加激烈，沒(méi)有知識(shí)、沒(méi)有文化，今后就很難適應(yīng)社會(huì)生存和發(fā)展。另一方面，要教育幫助學(xué)生正確分析當(dāng)前社會(huì)的“用人”形勢(shì)，克服上學(xué)無(wú)用的心理，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，隨著我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的不斷發(fā)展，社會(huì)上只會(huì)越來(lái)越需要大批的擁有豐富知識(shí)的人才。２、形式要活潑多樣。做好“厭學(xué)”學(xué)生的思想政治工作，除了課堂教學(xué)，大型報(bào)告會(huì)、主題班會(huì)等集體教育形式外，關(guān)鍵是在這些教育和活動(dòng)之后要趁熱打鐵，及時(shí)做好學(xué)生的個(gè)別思想教育工作，領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生生活指導(dǎo)教師、班主任和任課教師要多找學(xué)生個(gè)別談心談話，像對(duì)待自己的孩子一樣去教育他們、感化他們，幫助他們解決學(xué)習(xí)和生活上的一些困難
8、，使學(xué)生真
