人教版五上《用數(shù)對確定位置》教學(xué)設(shè)計(jì)-張美麗

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1、教學(xué)內(nèi)容：人教版五年級上冊第二單元P19例1用數(shù)對確定物體的位置教學(xué)目標(biāo)：1．結(jié)合具體情境認(rèn)識列與行，初步理解數(shù)對的含義；能在具體情境中用數(shù)對表示物體的位置。2.結(jié)合具體情境，體驗(yàn)用數(shù)對確定位置的必要性和簡潔性，并在書寫數(shù)對的過程中增強(qiáng)學(xué)生的符號意識。3．經(jīng)歷根據(jù)實(shí)物圖中物體的位置書寫數(shù)對的過程，滲透“數(shù)形結(jié)合”的思想，體會數(shù)對與物體的位置之間的“一一對應(yīng)”關(guān)系。4.在具體情境中學(xué)習(xí)用數(shù)對表示物體位置的過程中，發(fā)展空間觀念，培養(yǎng)觀察、分析、推理、表達(dá)的能力。教學(xué)重點(diǎn)：1.經(jīng)歷用數(shù)對表示物體位置的探索過程。2.明

2、確如何用數(shù)對表示位置的方法。教學(xué)難點(diǎn)：理解并掌握用數(shù)對正確表示物體位置的意義和方法。教學(xué)過程：一、設(shè)境置疑，產(chǎn)生需要。出示畫面這是一張教室的座位圖，請你找一找哪個是王飛？你是怎么找的？王飛只有一個，為什么會出現(xiàn)不同的答案呢？這是這么回事？預(yù)設(shè)：由于大家觀察的角度不同，或者是數(shù)的順序不一樣，所以結(jié)果不一樣。那么怎么才能精準(zhǔn)的確定位置呢？你有什么好辦法嗎？4分鐘二、逐步抽象，掌握方法1.老師邊演示邊說：其實(shí)在數(shù)學(xué)上是有規(guī)定的，通常把豎排叫做列（板書），從觀察者的角度，從左往右數(shù)（板書），這是第一列，第二列，第三列，

3、第四列，第五列。在數(shù)學(xué)上，把橫排叫做行（板書），從觀察者的角度，從前往后數(shù)（板書），這是第一行，第二行，第三行，第四行，第五行。數(shù)學(xué)中還規(guī)定，我們在描述一個位置時(shí)，先說列，后說行。（板書：先，后）師：這幾列和這幾行就組成了整個教室的座位平面圖。7分鐘2.現(xiàn)在你能用列和行來重新描述一下王飛的位置嗎？（第4列，第2行）3.為了研究方便，我將這些座位圖簡化了一下，現(xiàn)在，你還能找到王飛的位置嗎？學(xué)生上前指，出現(xiàn)王飛的位置。我再次簡化，你還能找到王飛的位置嗎？數(shù)學(xué)中規(guī)定，可以用一個數(shù)對來表示位置。王飛的位置就可以用（4,

4、2）來表示。4表示第4列，2表示第2行，中間用逗號隔開，為了表示這兩個數(shù)表示的是位置，還要加上括號（），讀作數(shù)對四二。數(shù)學(xué)上把這種用一對數(shù)來表示位置的方法叫做“用數(shù)對確定位置”。那你現(xiàn)在能用數(shù)對來表示一下他們的位置嗎？出示：小敏，小兵4.請你觀察王飛和小敏兩個人的位置，一個是（4,2），一個是（2,4），你發(fā)現(xiàn)什么了？預(yù)設(shè)：同樣兩個數(shù)字，順序不一樣，表示的位置也不同。一個數(shù)對對應(yīng)著一個位置，一個位置可以用一個可以用一個數(shù)對來表示，它們是一一對應(yīng)的。（板書：一一對應(yīng)）5.回憶學(xué)習(xí)過程我們學(xué)會了用數(shù)對來確定位置，和

5、一開始的描述方法相比，你覺得怎么樣？預(yù)設(shè)：簡潔、方便、準(zhǔn)確。6.介紹笛卡爾數(shù)對這么好，你們知道是誰發(fā)明的嗎？老師給你們帶來了一個小知識。（播放音頻）小結(jié)：很多重大的數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)都往往來源于我們的日常生活，老師也希望你們能夠像笛卡爾那樣做個生活的有心人，隨時(shí)隨地的收獲新知識。三、游戲中應(yīng)用，深化理解看來大家已經(jīng)學(xué)會了用數(shù)對表示位置了，很不錯。獎勵你們一個游戲好不好？會玩五子棋嗎？想不想玩一局？好，玩之前請你先讀清楚活動要求。（出示要求）小組活動（10分鐘）結(jié)束后申請上傳師：請你說出你們組連成的五顆棋子的位置，并說一說

6、這些數(shù)據(jù)的變化規(guī)律。其他組可以進(jìn)行補(bǔ)充。①小組1：同列（3，4）（3，5）（3，6）（3，7）（3，8）。生：我們發(fā)現(xiàn)在同一列上，表示列的數(shù)沒有發(fā)生變化，表示行的數(shù)逐一增大。師：你能不能說一個數(shù)對，就把這一列的棋子都包含在里面。引導(dǎo)得出（3，x）②小組2：同行（3，4）（4，4）（5，4）（6，4）（7，4）。生：我們發(fā)現(xiàn)，表示行的數(shù)據(jù)沒有發(fā)生變化，表示列的數(shù)逐一增大。師：你能不能也說一個數(shù)對，就把這一行的棋子都包含在里面。引導(dǎo)得出（x，4）③小組3：斜上（4，3）（5，4）（6，5）（7，6）（8，7）生：我

7、們發(fā)現(xiàn)了斜上的一排數(shù)字，兩個數(shù)據(jù)都是發(fā)生變化的。列增加1，行也增加1。④小組4：斜下（4，5）（5，4）（6，3）（7，2）（8，1）生：我們發(fā)現(xiàn)這幾顆棋子的列數(shù)是增加的，說明是從左往右排的；行數(shù)是減少的，說明是從上往下排列的。師：你能不能也說一個數(shù)對，把種列與行都變化的棋子都包含在里面？引導(dǎo)得出（x，y）小結(jié)：同學(xué)們可真棒，不但會玩五子棋，還能利用棋盤中的數(shù)對又發(fā)現(xiàn)了一些奧秘四、走進(jìn)生活，深化意義其實(shí)生活中不只教室座位，棋盤中有數(shù)對，還有很多地方都有。老師找了一些。出示課件并解說。當(dāng)然，還有很多很多。同學(xué)們下

8、課再去找一找，好嗎？回到我們的教室，誰是觀察者？哪里是第一列？第二列？……第一行？請你用數(shù)對來表示出自己的位置。下課。