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《被賦予期待的角色.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、實(shí)中新校區(qū)教師學(xué)習(xí)園地之四被賦予期待的角色——對(duì)小組合作學(xué)習(xí)中組長的認(rèn)知與重塑?引子“當(dāng)教學(xué)進(jìn)行到某個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)（通常是教師的提問無人應(yīng)答，教學(xué)進(jìn)行不下去時(shí)），教師便要求學(xué)生分小組討論。這時(shí)，學(xué)生各說各的，有的利用這個(gè)機(jī)會(huì)說閑話。有的不到一分鐘，就又吵又鬧，桌子椅子倒地，告狀聲四起。同學(xué)們不善于獨(dú)立思考，不善于互相配合，不善于尊重別人的意見，也不善于做必要的妥協(xié)。學(xué)生討論后，教師依次聽取匯報(bào)，匯報(bào)完畢，課堂教學(xué)活動(dòng)便宣告結(jié)束。教師的作用難以體現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)處于一種缺乏監(jiān)控的自由狀態(tài)。有的甚至無法控制“熱烈場面”而完不成教學(xué)任務(wù)?！盵1]????呈現(xiàn)一個(gè)小組合作學(xué)習(xí)的案例，是為了說明：提
2、高合作的有效性以進(jìn)一步發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，是目前很多教師、學(xué)校研究的聚焦所在。我們同樣在研究這個(gè)問題，并且發(fā)現(xiàn)了一個(gè)十分有趣的現(xiàn)象：在小組中，一般都會(huì)安排組長，而組長卻在教師、組員以及組長自我的認(rèn)知中處于一個(gè)值得尋味的狀況下。我們認(rèn)為，進(jìn)一步深入探討組長這個(gè)角色，并為組長角色的認(rèn)知賦予其教育的本義，對(duì)于發(fā)展學(xué)生和提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性，都有著充分的意義。一、觀察組長讓我們從教師、組員（同伴）以及組長自己三個(gè)方面來觀察組長，主要內(nèi)容是：對(duì)“組長”這個(gè)角色，別人和自我是怎么認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)的。（一）教師視角中的組長?1、組長一般是什么樣的學(xué)生？很多教師是將能干的孩子作為組長的首選，認(rèn)為：
3、“首先要選擇其中一個(gè)當(dāng)小組長，這個(gè)小組長必須得到每個(gè)成員信任與信服，還要具備良好的思想品質(zhì)，較好的學(xué)習(xí)成績，具有專長，口齒清楚，說話流利的學(xué)生當(dāng)組長，并進(jìn)行積極培養(yǎng)?！盵2]一部分教師并不認(rèn)為組長誰來當(dāng)很重要，一節(jié)課、一個(gè)活動(dòng)輪換一個(gè)組長也是有的。2、組長在干什么？教師認(rèn)為是“擔(dān)負(fù)著聯(lián)絡(luò)指導(dǎo)老師和召集、督促、檢查小組成員的任務(wù)，同時(shí)還起著小組內(nèi)協(xié)調(diào)、疏通的作用，當(dāng)小組成員的觀點(diǎn)發(fā)生沖突時(shí)，小組長要組織討論、分析，使成員之間相互理解，接納并支持，最后達(dá)成共識(shí)?！盵3]3、組長干得好不好？在教師眼中，有的組長是很能干的，他們能夠完成教師布置的相關(guān)任務(wù)，能夠管得住組員。如果教師的教學(xué)任務(wù)完
4、成的比較順利，那么組長通常能得到比較好的評(píng)價(jià)。也有的組長并沒有起到多大的作用，一般來說，如果沒有影響教學(xué)進(jìn)程，教師很難說出哪一個(gè)組長為什么沒能起到作用，因?yàn)橛械慕處煛皼]在意組長是怎么組織活動(dòng)的”，有的教師認(rèn)為“重要的活動(dòng)還是得靠自己的指導(dǎo)和調(diào)控，不能指望組長”。觀察中發(fā)現(xiàn)，教師并不怎么把小組合作的任務(wù)失敗歸咎到組長身上，而會(huì)批評(píng)整個(gè)組，除非能夠清楚地把責(zé)任歸于組長。（二）同伴視角中的組長?在同伴視角里，那些非常棒的組長能夠得到認(rèn)可，因?yàn)樗麄儭肮艿米∧衬橙恕?，“他的主意很好，總是得到老師表揚(yáng)”，“他真能干！”不難看出，同伴對(duì)組長的認(rèn)可，實(shí)際上是對(duì)組長個(gè)人能力上的認(rèn)可。除此之外，我們關(guān)注
5、到孩子們的一些話語，如：“為什么總是他（一個(gè)人做、一個(gè)人說）”？“為什么要聽他的”？“他什么都不管”！這些話反映一些我們認(rèn)為比較特殊而普遍存在的現(xiàn)象：組長在同伴心目中有各種形象，獨(dú)斷的、任性的、不問事的，等等。排除性格的影響，沒有當(dāng)過組長的孩子大多數(shù)愿意當(dāng)組長，即使有的孩子本身是班干部，但他們?nèi)匀粚?duì)這個(gè)芝麻官表示有興趣。原因有兩個(gè)：一是可以管人；二是愿意幫助老師，做老師的小助手。（三）組長視角中的組長?對(duì)于已經(jīng)當(dāng)組長的孩子來說，他們對(duì)組長的看法居然也是那么耐人尋味。他們會(huì)說：“他們不聽我的”！“他們根本不動(dòng)”！當(dāng)了一段時(shí)間的組長，發(fā)現(xiàn)當(dāng)組長沒什么意思，他們認(rèn)為組長其實(shí)并不是想象中的可
6、以管別人，似乎也并不是總有事情干。如果再受到來自同伴和老師的抱怨和批評(píng)，他們就會(huì)告訴老師：“讓別人當(dāng)組長吧！”（四）觀察印象?1、管理、組織小組的合作活動(dòng)是組長目前的主要功能。2、教師認(rèn)為組長是小組合作學(xué)習(xí)必須要有的，但實(shí)際教學(xué)中組長又缺乏關(guān)注。3、組長缺乏必要的指導(dǎo)和訓(xùn)練。4、“組長”角色對(duì)學(xué)生具有吸引力，但是一旦當(dāng)上了組長以后，一些孩子又愿意放棄。5、教師關(guān)注的是“學(xué)科”的組長，而不是“小組合作學(xué)習(xí)”的組長。教師較少有意識(shí)地從合作的狀況給組長以評(píng)價(jià)。我們總的認(rèn)為：組長這個(gè)角色，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)、小組活動(dòng)以及對(duì)于孩子發(fā)展本身來說，教師有所認(rèn)識(shí)，但認(rèn)識(shí)還不夠；組長角色的功能有所發(fā)揮，但
7、仍可挖掘。小組合作學(xué)習(xí)中的組長，到底應(yīng)該是什么呢？二、解釋組長當(dāng)要深入探討與解釋這種小組合作學(xué)習(xí)方式中的一個(gè)元素時(shí)，首先了解新課程為什么倡導(dǎo)小組合作的學(xué)習(xí)方式是必要的。余文森認(rèn)為互動(dòng)性和交往性是合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵所在。他強(qiáng)調(diào)在課堂上，學(xué)生之間的關(guān)系比任何其他因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的成績、社會(huì)化和發(fā)展的影響都更強(qiáng)有力，但課堂上同伴相互作用的重要性往往被忽視，事實(shí)上，與同伴的社會(huì)相互作用是兒童身心發(fā)展和社會(huì)化賴以實(shí)現(xiàn)的基本關(guān)系；同時(shí)，學(xué)習(xí)不僅是一種個(gè)體獲得知識(shí)和發(fā)展能力的
