2 加減混合運算—綜合運用-冀教版

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1、精品綜合運用教學(xué)目標(biāo)：1.聯(lián)系生活實際，進一步經(jīng)歷自主探索100以內(nèi)加減法的計算過程，體驗算法的多樣化。??2.能夠比較熟練、正確地計算100以內(nèi)加減法，體驗在生活中估算的必要性、算法的多樣化。3.在教師的幫助下，學(xué)習(xí)選擇有用的信息，提出并解決簡單的問題。4.再猜猜看的活動中，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，體驗數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。教學(xué)重難點：重點：用學(xué)過的兩位數(shù)加減兩位數(shù)的知識解決生活中的簡單問題。?難點：在實際問題中能選出有用的信息，并運用已學(xué)過的知識解決問題。教學(xué)過程：【導(dǎo)入】創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課?教師談話：同學(xué)

2、們喜歡到商場購物嗎？下面哪位同學(xué)想介紹一下這個小商場有哪些商品？?設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的活動情景，將數(shù)學(xué)寓于其中，很容易調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?！局v授】探索新知??1.出示教材第12頁購物情景圖。??師：從圖中你得到了哪些數(shù)學(xué)信息？??學(xué)生說，教師板書。??師：現(xiàn)在有一個叫聰聰?shù)膶W(xué)生來到了商場，他手里拿著50元錢，買了一件物品，現(xiàn)在還剩20多元，猜猜聰聰買的可能是哪件物品。??讓學(xué)生先自己想想，然后把自己的想法在小組內(nèi)交流一下，再讓全班交流自己的想法。??在交流的過程中，學(xué)生可能說出：??買了1本《童

3、話故事》。精品??可能買了1個布娃娃。??可能買了1個書包······??師：誰能說出自己猜的理由？??生1：50減去20多等于20多，所以買的是《童話故事》。??生2：50減去20等于30，而這里減20多，所以不到30元。??學(xué)生還可能說出買一個玩具汽車，教師可引導(dǎo)學(xué)生：買一個玩具汽車應(yīng)該還剩20元，不是20多元，所以不對。??師：手中的錢減去剩下的錢，就是花掉的錢，也就是物品的價格。50減去20多等于20多，所以只要價格是20多元的，都有可能。??設(shè)計意圖：提出問題，引發(fā)學(xué)生的思考，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識

4、應(yīng)用到實際生活中去。給學(xué)生充分的時間，讓其聯(lián)系自己的購物經(jīng)驗，展開思考、想象，研究解決問題。??2.師：如果老師有90元，買了2件物品，還剩30多元，猜猜我買的是什么？??學(xué)生在小組內(nèi)討論交流自己的看法，之后在全班匯報。??生1：足球和文具盒。??生2：布娃娃和玩具汽車。??生3：足球和彩筆。??生4：布娃娃和童話故事。??師：90減去30多等于50多，只要兩種物品加起來是50多元，就有可能。??設(shè)計意圖：拓展學(xué)生思維，進一步提高學(xué)生解決問題的能力。??3.小組之內(nèi)開展購物活動，自己提出問題，并在小組內(nèi)解

5、決。??教師談話：假如你是小顧客，拿一些錢去商店，買一些商品后剩一些錢，讓同學(xué)猜猜可能是哪些商品。??讓學(xué)生先進行估算，然后進行計算。注意引導(dǎo)學(xué)生將計算與估算相對照，提高學(xué)生的計算和估算能力。?在學(xué)生獨立解決問題的過程中，教師對有困難的學(xué)生要加以指導(dǎo)。精品?教師有針對性地對學(xué)生的計算情況進行統(tǒng)計、分析和評價，記錄下學(xué)生計算的速度和準(zhǔn)確率，及時匯總計算中存在的問題，幫助學(xué)生找到問題的原因。【練習(xí)】鞏固練習(xí)?先估計一下結(jié)果，再用自己喜歡的方法計算。?24+43=???????80-34+27=????????

6、?????46+37=???????77-25-24=?27+69=???????64-46+18=【講授】板書設(shè)計?????????加減混合運算的綜合聯(lián)系1.聰聰可能買了哪些物品？可能買了一本故事書、一個書包或一個布娃娃2.90元錢買了兩件物品，還剩30多元，可能買了什么？【作業(yè)】布置作業(yè)?教材“練一練”第2、3題。