小班美術(shù)《太陽小花》.doc

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1、小班美術(shù)《太陽小花》小班美術(shù)《太陽小花》一、活動目標：⒈在太陽和小花找朋友的游戲中學習擺放布局，學習貼、連線的方法。⒉感受太陽小花的美麗，喜歡參加美術(shù)活動。二、活動準備小花若干，太陽形狀若干，記號筆，膠水經(jīng)驗：幼兒在兩個月的幼兒園生活當中認識了膠水、記號筆的基本用法。重點：太陽與小花之間的位置布局，不能太近也不能太遠，同時小花又是把太陽圍起的。難點：如何讓幼兒了解布局是難點。對策：通過示范、范圖以及語言提示化解難點。三、活動過程師：你們好，知道我是誰嗎？我是陳老師，我們拍手認識下吧！(評析：小班幼兒對陌生老師很難親近，這樣的氣氛會影響整個活動的效果。而陳老師在活動開始前用“你好

2、，很高興認識你”的親昵話語與每一位幼兒打招呼，拉近了老師與孩子之間的距離，形成了良好的師幼關系、營造了輕松、互動的氛圍，為更好地開展活動奠定基礎。)⒈出示紅色的圓形導入師：看看老師今天給你們帶了什么？（餅干）師：你覺得像餅干，那他到底是什么做的呀？師：這是一個什么樣子的圓形？（紅色的）師：你覺得它像什么東西呢？（評析：出示紅色圓形的目的是引出“太陽”，可幼兒的回答總是糾結(jié)在“餅干”上。這就暴露了新教師缺乏應對的能力，當幼兒的答案止步不前時，如果老師追問“為什么你覺得是餅干呢？還有什么也是圓圓的、紅紅的？”如此將幼兒的思維引深、拓展，然后小結(jié)太陽的基本特征，讓幼兒有所了解。）⒉介

3、紹制作方法，學習布局及連線?！糇√枎煟耗銈兿矚g它嗎？那我們把他留下，好嗎？我們把它掛在藍藍的天空中吧?。ń處煼旁诤诎宓乃{紙上面）師：咦？他為什么會掉下？（沒有涂膠水）師：哦，我們涂點膠水在太陽的反面。（評析：這里老師設計了一個小小的情節(jié)：將太陽放到藍紙上，由于沒有涂膠水而掉了下。這個小小的情節(jié)讓幼兒一下子就回顧了已有經(jīng)驗：用膠水固定。它不僅能引出接下的制作方法，更能促使幼兒了解遇到問題要尋求解決的方法。）⒊留住小花師：我們喜歡太陽，看看誰也喜歡太陽？（出示小花）師：紅花寶寶要跟太陽玩游戲，我們也把它掛起吧，掛在哪里呢？太陽的邊上好嗎？（提示：離太陽太近了會擠到它，太遠了太

4、陽說的話小花聽不見。）還有誰也喜歡太陽？（出示藍花）師：藍花寶寶也要跟太陽玩游戲，我們也把它掛起吧?。ń處煵僮髁舜魏蟪鍪玖肆硪环瓿蓤D）（評析：用“擠”和“聽不見說話”的提示語，不露痕跡地就解決了布局問題。如果教師不僅能關注布局及粘貼方法，還能滲透對顏色的鞏固認識就更好了?？梢韵瘸鍪靖鞣N顏色的小花，讓幼兒認認說說，然后再講解示范。）⒋學習連線師：小花都掛好了，下面太陽要跟小花玩游戲咯！太陽要跟小花手拉手呢，看看，太陽先跟誰拉起手了？（教師示范將太陽跟小花連線）幼：藍花寶寶師：直直的手拉手，然后再跟誰手拉手？（教師連線4次后出示了另一幅完成圖）（評析：用擬人的口吻講解連線方法既形

5、象又有趣，但考慮到方法很簡單，幼兒有過相關經(jīng)驗，因此教師示范的次數(shù)可以少一些，縮短時間。）⒌幼兒操作，教師指導師：你們想不想也讓太陽跟小花手拉手？看看老師為你們準備了什么？師：那么先要做什么？然后做什么？最后做什么？（評析：操作過程是幼兒運用所學、探索學習的過程，是整個活動的重要組成部分。在這個過程中教師的作用應該是幼兒的支持者、信息的傳遞者。當幼兒有困難時及時給予幫助；當發(fā)現(xiàn)有好的創(chuàng)意、想法時及時作出經(jīng)驗分享；也可給幼兒操作流程的提示，等等?？傊谟變翰僮鞯臅r候教師并不是一個默默無聞的角色，這一點是新教師在以后的教學中應多加關注的。）⒍講評師：今天寶寶們讓小和太陽公公做了游戲

6、，拉起了小手，你們開心嗎？師：我們看看他們有沒有都圍在太陽周圍呢？（教師將完成的作品貼于黑板上面）師：你最喜歡誰的作品？（評析：講評，講什么？評什么？教師要做到心中有數(shù)。小班幼兒還無法具體表達對自己或他人作品的看法，那么教師就要適當引導。就如本次活動中教師可以引導幼兒說說“小花是不是都圍在太陽周圍？有沒有擠到太陽，或者離太陽太遠了？手有沒有都拉在一起？”圍繞著活動的目標、重點鼓勵幼兒講述自己的想法，通過講評達到經(jīng)驗分享，提高對美的感受力及表現(xiàn)力的作用。）思考與評析此次活動是一次手工制作活動，對于初入小班三個月的孩子說既能很好地調(diào)動積極性，同時又存在著挑戰(zhàn)。紅彤彤的太陽、五彩的小

7、花首先在視覺上就給了幼兒美的享受整個活動當下時間可能過長，特別是開始我的話太多，環(huán)節(jié)不夠緊湊，有些指導語是無價值的，可以省略。還有重點把握的不是太好，應該把重點放在布局上面，在活動中沒有做到首尾呼應，開始我講到了重點，在結(jié)尾的地方評價卻沒有總結(jié)到。但是幼兒在活動中能夠感受到圍圈的一個布局，最后作品都能夠圍起，這點還是比較好的，可能是受我作品的影響。我通過擬人的方式出示圓形，孩子們一下子能夠知道圓形，但是在問到像什么的時候，他們卻沒有回答道點上面，對于孩子們偏題的回答，我總是不知所措，這也是我