[中學(xué)教育]關(guān)注表達(dá)_提高課堂效率

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1、充分關(guān)注表達(dá)提高課堂效率對(duì)學(xué)科本質(zhì)的認(rèn)識(shí)尚不清楚，在課堂教學(xué)中表現(xiàn)為——教學(xué)內(nèi)容的確定處于茫然和隨意的狀態(tài)茫然”，表現(xiàn)為一部分老師認(rèn)為文章內(nèi)容即教學(xué)內(nèi)容。文章只是教和學(xué)的內(nèi)容的載體。一篇文章，當(dāng)它作為社會(huì)閱讀客體存在時(shí)，其主要價(jià)值在于獲取信息，這種價(jià)值被稱作為文本的“原生價(jià)值”；當(dāng)它作為語文材料時(shí)，它肩負(fù)的責(zé)任不僅僅是傳遞信息，更主要的是了解和學(xué)習(xí)它是如何傳遞信息的，或者說是怎樣運(yùn)用語言傳遞信息的，即所謂的“教學(xué)價(jià)值”。如果把閱讀分開來說，一般科學(xué)的教科書應(yīng)該偏重于閱，語言文字的教科書應(yīng)該偏重在讀。一般科學(xué)的教科

2、書雖也用了文字寫著，但我們學(xué)習(xí)的目標(biāo)并不在文字上，譬如說，我們學(xué)地理、學(xué)化學(xué)，所當(dāng)注意的是地理、化學(xué)書上所記著的事項(xiàng)本身，這些事項(xiàng)除圖表外原用文字記著，但我們不必專從文字上記憶揣摩，只要從文字去求得內(nèi)容夠了。至于語言文字的學(xué)科就不同，我們?cè)趪?guó)文教科書里讀到一篇文章——假定是韓愈的《畫記》，這時(shí)我們不但該知道韓愈這個(gè)人，理解這篇《畫記》的內(nèi)容，還該有別的目標(biāo)，如文章的結(jié)構(gòu)、詞句樣式、描寫表現(xiàn)的方法等等，都得加以研究。一般科學(xué)的教科書應(yīng)懂它的內(nèi)容，不必從文字上去瞎費(fèi)力；只要好好地閱就行，像國(guó)文、英文兩門是語言文字的功

3、課，應(yīng)在形式上多用力，只閱不夠，該好好地讀?！膩D尊《怎樣閱讀》“言語形式是更本質(zhì)、更關(guān)鍵、更主要的東西”，它是語文學(xué)科的根本任務(wù)之一?！懊Ｈ弧?，表現(xiàn)為一部分老師認(rèn)為文章內(nèi)容即教學(xué)內(nèi)容。“隨意”，表現(xiàn)為一部分教師在教學(xué)內(nèi)容的確定和落實(shí)中缺少課程的整體意識(shí)，更多體現(xiàn)為一種主觀性，缺少科學(xué)性。教學(xué)內(nèi)容的確定必須是課程的要求、教材的訴求和學(xué)生的需求。在這樣的背景下，我們提出了“充分關(guān)注表達(dá)，提高課堂效率”的研究主題。說是研究主題，其實(shí)更是落實(shí)學(xué)科本質(zhì)，研究教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)抓手，引領(lǐng)教師們?cè)趯?shí)踐中，在嘗試并獲得成功的過程

4、中去關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的確定，認(rèn)識(shí)學(xué)科的本質(zhì)?！瓣P(guān)注表達(dá)”，是指基于閱讀情境，對(duì)學(xué)生口頭表達(dá)和書面表達(dá)進(jìn)行有序的訓(xùn)練。訓(xùn)練的過程應(yīng)是學(xué)生語言得以積累、理解和運(yùn)用的過程；是吸收、內(nèi)化以及外顯的過程；是相關(guān)技能得以逐步形成的過程；是發(fā)展學(xué)生思維，形成基本的思維方式，逐步提高思維品質(zhì)的過程。這里提“充分”是希望表達(dá)訓(xùn)練應(yīng)具有課程的整體意識(shí)（有序列，循序漸進(jìn)）、文本的整體意識(shí)（內(nèi)容和形式的融合）和教學(xué)的整體意識(shí)（不是單項(xiàng)訓(xùn)練、機(jī)械訓(xùn)練，而是文本的原生價(jià)值與教學(xué)價(jià)值的融合）；應(yīng)發(fā)現(xiàn)和開掘文本的原生價(jià)值和教學(xué)價(jià)值，為表達(dá)訓(xùn)練搭建生

5、動(dòng)的平臺(tái)；應(yīng)充分考慮閱讀情境，在動(dòng)態(tài)的閱讀過程中完成表達(dá)的訓(xùn)練；應(yīng)在學(xué)生閱讀和表達(dá)的過程中，逐步引領(lǐng)他們由具體到抽象，構(gòu)建起學(xué)習(xí)策略和方法。一、引領(lǐng)學(xué)生基于內(nèi)容的了解，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)。1、學(xué)習(xí)作者的行文思路。2、學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式。3、學(xué)習(xí)作者的布局謀篇。4、學(xué)習(xí)作者的選材組材。5、學(xué)習(xí)作者的表現(xiàn)手法。6、學(xué)習(xí)作者的語言應(yīng)用。①?gòu)囊饬x精當(dāng)?shù)慕嵌润w會(huì)語言的表達(dá)效果。②從色彩鮮明的角度體會(huì)語言的表達(dá)效果。③從修辭使用的角度體會(huì)語言的表達(dá)效果。二、引領(lǐng)學(xué)生基于閱讀情境，學(xué)習(xí)表達(dá)的基本技能。1、技能性表達(dá)。表達(dá)的方式很多

6、元，每種方式所內(nèi)隱的技能也各不相同。就語言能力形成階段的小學(xué)生而言，我們覺得其必須掌握的基本表達(dá)技能大體包括以下這些內(nèi)容：概括和復(fù)述，仿說、表達(dá)形式的轉(zhuǎn)換等。其能力指向是：對(duì)所閱讀信息的重組能力——表達(dá)的完整性、連貫性、邏輯性。教師在這些基本表達(dá)技能的訓(xùn)練同時(shí)也是引領(lǐng)學(xué)生有效梳理文本內(nèi)容，達(dá)成語言的積累的過程。2、詮釋性表達(dá)。詮釋性表達(dá)”指以文本為依托，通過“豐富語境的創(chuàng)設(shè)”，引導(dǎo)學(xué)生在表達(dá)中深入理解和感受文本內(nèi)容和形式。它的目標(biāo)是指向一是文本的理解，但并不只是傳統(tǒng)意義上的師生一問一答，而是借助文本內(nèi)容，通過學(xué)生

7、片斷式的“議論、抒情、敘述、描寫、說明”等，達(dá)成對(duì)文本的解釋、說明、理解、評(píng)價(jià)；3、完成片斷式的表達(dá)訓(xùn)練。文本提供情境，使表達(dá)的指向（對(duì)象意識(shí)）更為明確。表達(dá)的內(nèi)容是相關(guān)情境的豐富和解釋，其包含著讀者的理解、體驗(yàn)和感悟。表達(dá)的過程使學(xué)生思維過程得以外顯。應(yīng)講求方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生了解作者的表情達(dá)意的方式，并訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)不同的情境選擇恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容和形式進(jìn)行表達(dá)，逐步養(yǎng)成遣詞造句謀篇的好習(xí)慣；1、三至五年級(jí)各段應(yīng)重點(diǎn)進(jìn)行哪些方面的表達(dá)訓(xùn)練？以什么樣的形式展開訓(xùn)練？具體的評(píng)價(jià)要求如何？2、如何在學(xué)生自主的閱讀實(shí)踐過程

8、中自然地引導(dǎo)學(xué)生了解相關(guān)的語言知識(shí)？3、如何處理好依據(jù)教材特點(diǎn)組織學(xué)習(xí)作者的表達(dá)與促進(jìn)閱讀理解的表達(dá)訓(xùn)練之間的內(nèi)在聯(lián)系？4、在重點(diǎn)關(guān)注學(xué)習(xí)作者的表達(dá)和訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)的同時(shí)，怎樣兼顧學(xué)習(xí)習(xí)慣、態(tài)度、情感等方面教學(xué)內(nèi)容的落實(shí)？注意事項(xiàng)：1、在閱讀中充分關(guān)注表達(dá)，旨在掌握閱讀知識(shí)和閱讀方法的過程中，積累表達(dá)（寫作）知識(shí)和訓(xùn)練表達(dá)（寫作）技能，防止單項(xiàng)、孤立的技能訓(xùn)練和由概念到概