合作學(xué)習(xí)在高職英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新中的應(yīng)用

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1、合作學(xué)習(xí)在高職英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新中的應(yīng)用　　摘要：在國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的新形勢(shì)下，在高職英語(yǔ)教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，不僅可以大大強(qiáng)化英語(yǔ)教學(xué)效果，而且可以有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和與人合作能力，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神?！　￡P(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)高職英語(yǔ)教學(xué)教學(xué)創(chuàng)新　　引言　　“十二五”期間，高職教育進(jìn)入新的發(fā)展階段，國(guó)家的“十二五規(guī)劃綱要”明確提出了大力發(fā)展職業(yè)教育和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教育發(fā)展要求。為了進(jìn)一步適應(yīng)高職教育發(fā)展的新形勢(shì)，2010年，我校提出培養(yǎng)創(chuàng)新型高技能人才的目標(biāo)，同時(shí)學(xué)校的“十二五”規(guī)劃也明確提

2、出要建立創(chuàng)新型高技能人才培養(yǎng)體系。為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新型高技能人才的目標(biāo)，學(xué)校在廣大教師中大力推進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)模式和教學(xué)手段的改革創(chuàng)新。作為學(xué)校的一員，筆者嘗試各種方法積極開(kāi)展教學(xué)創(chuàng)新。通過(guò)實(shí)踐，筆者認(rèn)為在高職英語(yǔ)教學(xué)中引入合作學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新是一種不錯(cuò)的選擇。　　1.高職英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新　　創(chuàng)新教育要求教師在注重知識(shí)傳授的同時(shí)，高度重視學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，即教師不僅要授之以“魚(yú)”，而且要授之以“漁”，更要導(dǎo)之以“創(chuàng)”10。高職英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，主要是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維的習(xí)慣。所以，高職英語(yǔ)教師必須轉(zhuǎn)變那種妨礙學(xué)生

3、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教育觀(guān)，而要愛(ài)護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，保護(hù)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新思維。高職英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新必須改變“教師講，學(xué)生聽(tīng)；教師念，學(xué)生跟；教師寫(xiě)，學(xué)生抄”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。因?yàn)?，在這種教學(xué)模式下，教師是課堂的主宰，學(xué)生被動(dòng)地接受一切，變成了被動(dòng)接受知識(shí)的容器。學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性被忽視，學(xué)生的創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新能力得不到發(fā)展，高分低能，無(wú)法適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。語(yǔ)言教學(xué)的首要任務(wù)應(yīng)該是教會(huì)學(xué)生如何“學(xué)”，而不是一味地“教”10，高職英語(yǔ)教學(xué)首先應(yīng)遵循語(yǔ)言習(xí)得理論中以學(xué)生為中心的基本原則，教師應(yīng)主動(dòng)地把課堂讓給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)

4、習(xí)的主體，也就是讓學(xué)生自己思考怎么做，甚至做什么，而不是讓學(xué)生接受教師所教的現(xiàn)成結(jié)論。所以，在高職英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新中教師要確立以學(xué)生為主體、教師為指導(dǎo)者和組織者的觀(guān)念，注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用語(yǔ)言的能力。同時(shí)，教師應(yīng)靈活使用各種教學(xué)方法，組織各種教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)然，教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與。有些教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以語(yǔ)言交流為根本目的，教師應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生多方向、多角度思維，賦予學(xué)生充分的自由思考、自由交流的機(jī)會(huì)，使學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)，學(xué)生才會(huì)積極地思考，才能達(dá)到好的教學(xué)效果。此外，高職英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新要以學(xué)生發(fā)展為本，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新

5、精神和創(chuàng)新思維為目的。教師應(yīng)創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新激情。教師還應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新的自信心。合作學(xué)習(xí)法強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，以學(xué)生實(shí)踐為主線(xiàn)，學(xué)生有更多機(jī)會(huì)接觸語(yǔ)言信息并產(chǎn)生大量語(yǔ)言輸出，而且在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生能逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、獲取知識(shí)和創(chuàng)新思維的能力。所以，在高職英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新中指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，不僅可以大大強(qiáng)化英語(yǔ)教學(xué)效果，而且可以有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和與人協(xié)作的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。　　2.合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)　　合作學(xué)習(xí)起源于20世紀(jì)60年代的英國(guó)和70年代

6、的美國(guó)，并在70年代中期至80年代中期取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。各國(guó)的研究一致認(rèn)為，合作學(xué)習(xí)是一種極其有效的教學(xué)理論。英語(yǔ)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)主要涉及以下三種理論?！　。?）認(rèn)知理論：前蘇聯(lián)心理學(xué)家Vygotsky于1978提出：認(rèn)知發(fā)展產(chǎn)生于概念，并通過(guò)社會(huì)間的相互交流而被內(nèi)化為個(gè)體知識(shí)。認(rèn)知理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生共同活動(dòng)本身對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)的影響。合作學(xué)習(xí)更好地提供了學(xué)生間的這種相互作用。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生需經(jīng)常向其他組員解釋材料、進(jìn)行講解等。根據(jù)認(rèn)知的精制理論，這是精制的最有效的方式之一，當(dāng)然，耐心傾聽(tīng)其他同學(xué)解釋的學(xué)生，也會(huì)比單獨(dú)學(xué)習(xí)的學(xué)生學(xué)得更多更好。因此，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，能提高

7、學(xué)生的認(rèn)知層次，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展。　?。?）自控理論：人的行為內(nèi)驅(qū)力來(lái)自人的固有需要。學(xué)生有自己的基本心理需要、情感需要、影響別人的需要、與別人分享的需要、合作的需要等。合作學(xué)習(xí)同傳統(tǒng)教學(xué)相比，更有利于滿(mǎn)足學(xué)生的心理需要，促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生自覺(jué)地從事學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?！　。?）集體動(dòng)力理論：集體動(dòng)力即來(lái)自集體內(nèi)部的一種“能源”10，集體內(nèi)各成員的良好合作會(huì)對(duì)每個(gè)成員產(chǎn)生多方面的“增值效應(yīng)”，具有不同智能水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維方式、認(rèn)知風(fēng)格的成員可以互補(bǔ)。在長(zhǎng)期的合作學(xué)習(xí)中，不同的學(xué)生在小組中可以相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充、相

8、互鼓勵(lì)，實(shí)現(xiàn)思維和智慧的碰撞，從而產(chǎn)生新的思想，更有