中美2世紀(jì)下半葉以來母語(yǔ)寫作課程改革的宏觀比較

《中美2世紀(jì)下半葉以來母語(yǔ)寫作課程改革的宏觀比較》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。

1、中美2世紀(jì)下半葉以來母語(yǔ)寫作課程改革的宏觀比較　　第二次世界大戰(zhàn)以后，教育改革幾乎成了各國(guó)競(jìng)爭(zhēng)的主戰(zhàn)場(chǎng)。無論發(fā)達(dá)國(guó)家還是發(fā)展中國(guó)家，都進(jìn)行了一波又一波的教育改革。20世紀(jì)末，知識(shí)經(jīng)濟(jì)初現(xiàn)端倪，教育競(jìng)爭(zhēng)更趨白熱化，引發(fā)了全球新的教改熱潮。自20世紀(jì)下半葉以來，各國(guó)母語(yǔ)課程改革往往經(jīng)歷了不很受重視到普遍關(guān)心、再到不斷加強(qiáng)的過程。中美兩國(guó)母語(yǔ)課程改革就是發(fā)展中國(guó)家與發(fā)達(dá)國(guó)家母語(yǔ)課程改革的縮影?！　∫?、美國(guó)母語(yǔ)課程改革與寫作課程、教學(xué)的改革　?。ㄒ唬┟绹?guó)母語(yǔ)課程改革　　美國(guó)母語(yǔ)課程改革作為美國(guó)教育改革的核心內(nèi)容，是與其他課程一道變革與發(fā)展的。雖然自獨(dú)立以來，英語(yǔ)（母語(yǔ)）始終是美國(guó)學(xué)校課程中主要的

2、必修科，但是，對(duì)母語(yǔ)課程重要地位和作用的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐也并不是沒有教訓(xùn)的?！　?0世紀(jì)初進(jìn)步主義改革運(yùn)動(dòng)開始，美國(guó)受到杜威的實(shí)用主義教育思想的影響，強(qiáng)調(diào)以兒童興趣為中心組織教學(xué)，以兒童的社會(huì)生活需要為主題組織單元教學(xué)，出現(xiàn)了忽視母語(yǔ)教育的傾向。1957年，蘇聯(lián)第一顆人造衛(wèi)星上天引起美國(guó)朝野震驚，于是實(shí)施《國(guó)防教育法》以推動(dòng)課程改革，使科學(xué)課程得到了空前重視。20世紀(jì)60年代，強(qiáng)調(diào)“新三藝”9（數(shù)學(xué)、自然科學(xué)、外語(yǔ)），將母語(yǔ)排斥在主要課程之外；許多學(xué)校停止了傳統(tǒng)的語(yǔ)法課、文學(xué)課、作文課，導(dǎo)致母語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重下降。20世紀(jì)70年代，旨在“恢復(fù)基礎(chǔ)教育”的課程改革，要求提高閱讀、寫作和數(shù)學(xué)教學(xué)水

3、平。20世紀(jì)80年代后期，美國(guó)政府認(rèn)識(shí)到忽視母語(yǔ)教育所造成的嚴(yán)重后果，在題為《國(guó)家在危急中：教育改革勢(shì)在必行》的教育報(bào)告中提出大力加強(qiáng)英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和計(jì)算機(jī)等新的基礎(chǔ)課程，其中英語(yǔ)課程所占比例最大。此后，母語(yǔ)課程在基礎(chǔ)教育中的重要性逐步得到各界認(rèn)同，母語(yǔ)課程的地位也不斷得到鞏固和提高?！　?0世紀(jì)90年代，老布什總統(tǒng)頒布《美國(guó)2000年教育戰(zhàn)略》和克林頓總統(tǒng)簽署《2000年目標(biāo)：美國(guó)教育法》，明確提出繼續(xù)加強(qiáng)上述五門新的基礎(chǔ)課程，并增加外語(yǔ)和藝術(shù)兩門核心課程，規(guī)定到2000年要大力提高全體學(xué)生的推理能力、解決難題能力、應(yīng)用知識(shí)能力、寫作能力和流暢交流能力?！　∵M(jìn)入21世紀(jì)

4、，小布什總統(tǒng)提交《不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)》法案并獲國(guó)會(huì)通過，改革的焦點(diǎn)在學(xué)科教學(xué)方面，要求努力提高學(xué)生的閱讀和數(shù)學(xué)熟練程度。與英語(yǔ)學(xué)科教育有關(guān)的主要有：1.通過高標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)效能來核定和實(shí)現(xiàn)平等，為處境不利的學(xué)生彌補(bǔ)成績(jī)差距。2.通過把閱讀放在首位來提高讀寫能力，即在各州開展全州范圍的“閱讀優(yōu)先”計(jì)劃和“兒童早期閱讀行動(dòng)”。3.激勵(lì)英語(yǔ)熟練程度有限的學(xué)生達(dá)到英語(yǔ)流利水平?！　W巴馬政府上臺(tái)后修改布什政府起草通過的法律《不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)》。新任聯(lián)邦教育部長(zhǎng)AmeDuncan呼吁增加標(biāo)準(zhǔn)化考試的難度和強(qiáng)度，設(shè)立全國(guó)性的統(tǒng)一考試，制定k-12英語(yǔ)和數(shù)學(xué)的全國(guó)統(tǒng)一大綱標(biāo)準(zhǔn)?！　。ǘ懽髡n程、教學(xué)的改革

5、　　1.“寫作危機(jī)”9　　美國(guó)語(yǔ)文教育史上的“寫作危機(jī)”形成于20世紀(jì)60年代，集中爆發(fā)于20世紀(jì)70年代。它實(shí)際上是美國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革偏差、科技現(xiàn)代化成果在語(yǔ)文教育領(lǐng)域乃至社會(huì)語(yǔ)文領(lǐng)域過度泛濫、存在主義教育思想沖擊影響、兒童興趣為中心的個(gè)別化教學(xué)流弊四個(gè)方面綜合作用帶來的必然產(chǎn)物。　　以下四個(gè)方面的推波助瀾進(jìn)一步加速了寫作危機(jī)的來臨，加重了寫作危機(jī)的深度與廣度。一是電視電腦的逐步興起和普及，電話的廣泛普及，猛烈沖擊著看書讀報(bào)、寫書信等傳統(tǒng)語(yǔ)文習(xí)慣和能力，讀寫能力無用說有了更多的市場(chǎng)，社會(huì)上出現(xiàn)了一股“棄筆風(fēng)”。二是現(xiàn)代化的視聽技術(shù)手段廣泛用于基礎(chǔ)教育之中，讀和寫被一些人視為語(yǔ)言第二性

6、的表現(xiàn)，寫作能力也被認(rèn)為可以在口語(yǔ)教學(xué)中得到提高，于是寫作教學(xué)被輕視甚至否定，而代之以所謂“限制作文法”（結(jié)合語(yǔ)法教學(xué)進(jìn)行語(yǔ)法單項(xiàng)練習(xí)，完全取消綜合的作文訓(xùn)練）。三是進(jìn)入到20世紀(jì)60年代末，美國(guó)自由化運(yùn)動(dòng)嚴(yán)重影響學(xué)校，存在主義教育思想大潮搖撼著語(yǔ)文和其他課程中的寫作教學(xué)。他們從“存在先于本質(zhì)”的思想出發(fā)，為滿足學(xué)生“自我”的要求，以改革之名開設(shè)“神秘主義文學(xué)”、“體育文學(xué)”等課程，沒有一門課程是要求學(xué)生寫作的。所謂的“創(chuàng)造性”和自我表現(xiàn)篡改了正常的寫作教學(xué)目標(biāo)。四是20世紀(jì)六七十年代逐步掀起以兒童興趣為中心的個(gè)別化教學(xué)（有人稱為開放教育），實(shí)施的是“四無一不”（教室無固定桌椅和講臺(tái)、教

7、學(xué)活動(dòng)無固定結(jié)構(gòu)、無固定的教學(xué)內(nèi)容、無固定的教材、教師不起主導(dǎo)作用）為特征的教學(xué)模式。顯然由于過分遷就、放縱學(xué)生，這種模式下的寫作教學(xué)質(zhì)量難以得到保證。9　　母語(yǔ)教育質(zhì)量特別是寫作教育質(zhì)量的嚴(yán)重下滑，已經(jīng)到了觸目驚心的地步。具體到寫作能力，美國(guó)基礎(chǔ)教育委員會(huì)的克里福頓等尖銳地指出：“我們的問題不是沒有培養(yǎng)優(yōu)秀的作家，而是沒有把普通民眾的寫作水平提高到可以勝任一項(xiàng)工作的程度?！?984年國(guó)家教育進(jìn)步評(píng)價(jià)研究報(bào)告《十年寫作趨勢(shì)：1974