淺談初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)

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1、從本學(xué)科出發(fā)，應(yīng)著重選對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)具有一定實(shí)用價(jià)值和理論意義的課題。課題具有先進(jìn)性，便于研究生提出新見解，特別是博士生必須有創(chuàng)新性的成果淺談初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)　　初中數(shù)學(xué)是義務(wù)教育階段最重要的一門學(xué)科，它對(duì)于學(xué)好其它學(xué)科有著舉足輕重的地位。長(zhǎng)期以來(lái)，數(shù)學(xué)給許多學(xué)生的印象是枯燥的計(jì)算、刻板的公式，學(xué)生怕學(xué)，甚至厭學(xué)，作為一線教師，我們應(yīng)當(dāng)努力提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)施有效教學(xué)，力求改變這種現(xiàn)象。　　一、何為有效教學(xué)　　所謂“有效”指的是學(xué)生在教師教學(xué)一段時(shí)間后，獲得了具體的發(fā)展和進(jìn)步。如學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能從不會(huì)到會(huì)，從知少到知多，從解決問(wèn)題能力較弱到較強(qiáng)，最

2、終從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)。教學(xué)是否有效，是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)會(huì)或?qū)W得怎么樣。　　二、實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，教師必須提升學(xué)科知識(shí)素養(yǎng)　　教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)指的是所任教學(xué)學(xué)科以及相關(guān)學(xué)科的基本知識(shí)和素養(yǎng)。如果教師只有半瓶水，那么給學(xué)生的就微乎其微了。因此，教師要不斷提高專業(yè)知識(shí)水平，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)?！　°@研任教學(xué)科，豐富本體性知識(shí)課題份量和難易程度要恰當(dāng)，博士生能在二年內(nèi)作出結(jié)果，碩士生能在一年內(nèi)作出結(jié)果，特別是對(duì)實(shí)驗(yàn)條件等要有恰當(dāng)?shù)墓烙?jì)。從本學(xué)科出發(fā)，應(yīng)著重選對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)具有一定實(shí)用價(jià)值和理論意義的課題。課題具有先進(jìn)性，便于研究生提出新見解，特別是博士生必須有創(chuàng)

3、新性的成果淺談初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)　　初中數(shù)學(xué)是義務(wù)教育階段最重要的一門學(xué)科，它對(duì)于學(xué)好其它學(xué)科有著舉足輕重的地位。長(zhǎng)期以來(lái)，數(shù)學(xué)給許多學(xué)生的印象是枯燥的計(jì)算、刻板的公式，學(xué)生怕學(xué)，甚至厭學(xué)，作為一線教師，我們應(yīng)當(dāng)努力提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)施有效教學(xué)，力求改變這種現(xiàn)象?！　∫?、何為有效教學(xué)　　所謂“有效”指的是學(xué)生在教師教學(xué)一段時(shí)間后，獲得了具體的發(fā)展和進(jìn)步。如學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能從不會(huì)到會(huì)，從知少到知多，從解決問(wèn)題能力較弱到較強(qiáng)，最終從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)。教學(xué)是否有效，是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)會(huì)或?qū)W得怎么樣?！　《?shí)現(xiàn)有效教學(xué)，教師必須提升學(xué)科知識(shí)素養(yǎng)　　教師

4、的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)指的是所任教學(xué)學(xué)科以及相關(guān)學(xué)科的基本知識(shí)和素養(yǎng)。如果教師只有半瓶水，那么給學(xué)生的就微乎其微了。因此，教師要不斷提高專業(yè)知識(shí)水平，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)?！　°@研任教學(xué)科，豐富本體性知識(shí)課題份量和難易程度要恰當(dāng)，博士生能在二年內(nèi)作出結(jié)果，碩士生能在一年內(nèi)作出結(jié)果，特別是對(duì)實(shí)驗(yàn)條件等要有恰當(dāng)?shù)墓烙?jì)。從本學(xué)科出發(fā)，應(yīng)著重選對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)具有一定實(shí)用價(jià)值和理論意義的課題。課題具有先進(jìn)性，便于研究生提出新見解，特別是博士生必須有創(chuàng)新性的成果　　數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)中，既包括具體知識(shí)，也包括數(shù)學(xué)方法論知識(shí)，也就是說(shuō)，既要了解具體的概念原理、解決問(wèn)題的方法為何，又

5、要知道從一個(gè)知識(shí)到另一個(gè)知識(shí)是怎樣過(guò)來(lái)的，知識(shí)之間從方法論上的關(guān)系是怎樣的。因此，對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的研究非常有利于教師對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的深入理解和認(rèn)識(shí)?！　○B(yǎng)成讀書習(xí)慣，積累文化知識(shí)　　培根說(shuō)過(guò)，讀書使人明智，讀詩(shī)使人聰慧，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)使人精密。教師為了順利實(shí)施有效教學(xué)，應(yīng)該博覽群書，具有淵博的知識(shí)，用自己的才情影響學(xué)生。　　三、實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，老師必須提升教材解讀和處理能力　　教學(xué)設(shè)計(jì)有效的課堂教學(xué)，要求老師有深厚的教學(xué)功底和教材解讀能力　　關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)　　在教材的解讀與處理中關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)，對(duì)教材進(jìn)行再加工、再創(chuàng)造，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，避免對(duì)

6、學(xué)生灌輸，徑直獲得答案?！　±?，我在“一元一次不等式組與盈余問(wèn)題”的教學(xué)中設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：學(xué)校要為我們七年級(jí)新生安排住宿，如果每間住4人，則20人沒(méi)床位；如果每間住8人，則最后一間宿舍不滿也不空，問(wèn)宿舍有幾間？學(xué)生有多少人？在備課時(shí)，我認(rèn)為學(xué)生的難點(diǎn)應(yīng)該是找不等關(guān)系，然而在教學(xué)中，學(xué)生找不等關(guān)系沒(méi)有絲毫障礙。實(shí)際上，找不等關(guān)系是這節(jié)課的新問(wèn)題，而學(xué)生的困難卻是在將最后一間宿舍的人數(shù)表示出來(lái)。學(xué)生的困難不在于新知識(shí)，而困難在于教師看來(lái)已經(jīng)學(xué)過(guò)、學(xué)生應(yīng)該掌握的知識(shí)上?！　〖骖欘A(yù)設(shè)與生成的內(nèi)容課題份量和難易程度要恰當(dāng)，博士生能在二年內(nèi)作出結(jié)果

7、，碩士生能在一年內(nèi)作出結(jié)果，特別是對(duì)實(shí)驗(yàn)條件等要有恰當(dāng)?shù)墓烙?jì)。從本學(xué)科出發(fā)，應(yīng)著重選對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)具有一定實(shí)用價(jià)值和理論意義的課題。課題具有先進(jìn)性，便于研究生提出新見解，特別是博士生必須有創(chuàng)新性的成果　　教材是靜止的，但課程是動(dòng)態(tài)的。“凡事預(yù)則立”，教師精心備課能保證課堂教學(xué)目標(biāo)的完成，教師又應(yīng)該具有課堂生成意識(shí)，能夠靈活地應(yīng)對(duì)學(xué)生的問(wèn)題。教師在課堂上把握教學(xué)契機(jī)，靈活地調(diào)整教學(xué)行為，讓學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展。　　“二元一次方程組”單元的第一課時(shí)筆者所使用的滬科版教科書給出了這樣的一個(gè)實(shí)際問(wèn)題：某班同學(xué)在植樹節(jié)時(shí)植樟樹和白楊樹共45棵，已知樟樹苗每棵

8、2元，白楊樹每棵1元，購(gòu)買這些樹苗用了60元，問(wèn)樟樹、白楊樹苗各買了多少棵？教科書中，這一問(wèn)題的提出旨在揭示知識(shí)的價(jià)值，既當(dāng)遇到求兩個(gè)未知數(shù)的問(wèn)題時(shí)，可直接設(shè)兩個(gè)未