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《淺談高中語(yǔ)文閱讀與寫作教學(xué)的有機(jī)結(jié)合》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫(kù)。
1、從本學(xué)科出發(fā)，應(yīng)著重選對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)具有一定實(shí)用價(jià)值和理論意義的課題。課題具有先進(jìn)性，便于研究生提出新見(jiàn)解，特別是博士生必須有創(chuàng)新性的成果淺談高中語(yǔ)文閱讀與寫作教學(xué)的有機(jī)結(jié)合 在高中語(yǔ)文教學(xué)中，寫作和閱讀都是教學(xué)重點(diǎn)，二者又是相互作用與彼此關(guān)聯(lián)的。語(yǔ)文教師應(yīng)對(duì)此給予充分的重視，不但要指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的寫作方法與閱讀技巧，而且要加強(qiáng)二者的有機(jī)結(jié)合，從而有效提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。對(duì)此筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剛€(gè)人的看法。 一、針對(duì)寫作開(kāi)展閱讀教學(xué) 目前，很多學(xué)生都存在寫作文困難的問(wèn)題，而出現(xiàn)此問(wèn)題的首要原因，即學(xué)生覺(jué)得沒(méi)有事情可以敘
2、述，沒(méi)有感情可以抒發(fā)，沒(méi)有議論可以表達(dá)。不管是命題作文，還是已給材料的作文，不管教師如何啟發(fā)與點(diǎn)撥，很多學(xué)生仍然覺(jué)得無(wú)從下筆。針對(duì)這一問(wèn)題，筆者認(rèn)為應(yīng)該從加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)入手，幫助學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的寫作基礎(chǔ)?！ ≡陂喿x中有效指導(dǎo)對(duì)語(yǔ)言的積累與運(yùn)用課題份量和難易程度要恰當(dāng)，博士生能在二年內(nèi)作出結(jié)果，碩士生能在一年內(nèi)作出結(jié)果，特別是對(duì)實(shí)驗(yàn)條件等要有恰當(dāng)?shù)墓烙?jì)。從本學(xué)科出發(fā)，應(yīng)著重選對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)具有一定實(shí)用價(jià)值和理論意義的課題。課題具有先進(jìn)性，便于研究生提出新見(jiàn)解，特別是博士生必須有創(chuàng)新性的成果 語(yǔ)言是作文的基礎(chǔ)。想要準(zhǔn)確靈活地運(yùn)用語(yǔ)言，學(xué)生就
3、要積累豐富的詞匯及優(yōu)美的句子。教師要指導(dǎo)學(xué)生摘抄一些好詞好句。首先指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)誦讀，掌握詞匯以及句子中所蘊(yùn)含的感情色彩及內(nèi)涵，之后幫助學(xué)生掌握靈活運(yùn)用的方法，最后組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)。以上三個(gè)環(huán)節(jié)是環(huán)環(huán)相扣，缺一不可的。如教師可以將“自恃與自負(fù)”“自信與自尊”進(jìn)行對(duì)比分析，指出其中存在的相同點(diǎn)與差異，從而幫助學(xué)生掌握如何在不同的語(yǔ)境中靈活運(yùn)用詞匯。同時(shí)，在語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)詞性的把握也非常關(guān)鍵。聯(lián)盟為了能準(zhǔn)確地把握詞性，應(yīng)該將詞匯放在具體的語(yǔ)境中，從而更好地確定詞匯的基本性質(zhì)。以“勞動(dòng)”這個(gè)詞匯為例，其在“新鮮的水果是農(nóng)民伯伯用勞動(dòng)
4、換來(lái)的”這一語(yǔ)境中屬于動(dòng)詞，但是其在“勞動(dòng)是最光榮的”這一語(yǔ)境中是名詞。可見(jiàn)，同一個(gè)詞匯在不同的語(yǔ)境中可能就有不同的詞性，必須要具體問(wèn)題具體分析。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)多摘抄一些生動(dòng)的修辭句段，為今后的運(yùn)用積累大量的材料?！ ≡陂喿x中科學(xué)指導(dǎo)對(duì)寫作方法的分析與運(yùn)用 在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該合理地提煉課文中運(yùn)用的寫作方法，并且根據(jù)學(xué)生在寫作中的實(shí)際情況對(duì)其進(jìn)行分析。教師首先要將寫作方法以及寫作理論等知識(shí)講給學(xué)生聽(tīng)，然后再深入分析寫作技巧以及寫作方法的實(shí)際運(yùn)用。如在描寫人物的時(shí)候，可以將不同課文中包含的人物動(dòng)作、神
5、態(tài)、心理活動(dòng)以及語(yǔ)言等摘錄下來(lái)，同時(shí)進(jìn)行對(duì)比與分析，對(duì)于不同的人物要運(yùn)用不同的寫作方法與技巧，從而將人物形象描寫得生動(dòng)形象、活靈活現(xiàn)。又如，在敘事的過(guò)程中，應(yīng)該首先把握事件的發(fā)生、發(fā)展、高潮以及結(jié)局整個(gè)全程，然后再考慮如何運(yùn)用倒敘或者插敘等方法將事件敘述得更完整、更有趣?！ 《?、針對(duì)閱讀開(kāi)展作文練習(xí)課題份量和難易程度要恰當(dāng)，博士生能在二年內(nèi)作出結(jié)果，碩士生能在一年內(nèi)作出結(jié)果，特別是對(duì)實(shí)驗(yàn)條件等要有恰當(dāng)?shù)墓烙?jì)。從本學(xué)科出發(fā)，應(yīng)著重選對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)具有一定實(shí)用價(jià)值和理論意義的課題。課題具有先進(jìn)性，便于研究生提出新見(jiàn)解，特別是博士生必須有創(chuàng)
6、新性的成果 語(yǔ)文教材中所選的文章在布局、立意以及選材等方面都是比較新穎與完善的，堪稱作文的典范。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生合理有效地進(jìn)行閱讀，并且將寫作與閱讀有機(jī)結(jié)合起來(lái)，將閱讀過(guò)程中所學(xué)到的寫作技巧以及寫作方法有效地運(yùn)用到寫作當(dāng)中。 通過(guò)仿照課文的方式寫作文 對(duì)于初學(xué)者而言，模仿是一條必經(jīng)之路，而且模仿也是高中生學(xué)習(xí)寫作的需求。我國(guó)著名教育學(xué)家葉圣陶先生曾經(jīng)指出，語(yǔ)文教材作為教學(xué)的案例，教師不僅要讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行深入研讀與學(xué)習(xí)，而且還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行舉一反三，反復(fù)練習(xí)作文以及閱讀的技巧。如在學(xué)生學(xué)習(xí)了《最后的常春藤葉》后，可以讓學(xué)生
7、仿寫《最后的百合花》以及《最后的紅葉》等作文。在仿寫的過(guò)程中，要讓學(xué)生充分關(guān)注對(duì)其形態(tài)與神韻的描寫，在仿寫的同時(shí)也要有創(chuàng)作、有創(chuàng)新，要靈活生動(dòng)，從而充分提升學(xué)生對(duì)寫作技巧和方法的駕馭能力。 通過(guò)改造課文的方式寫作文 當(dāng)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行重新組合以及改造時(shí)，他們就會(huì)有比普通的命題作文更有利的操作條課題份量和難易程度要恰當(dāng)，博士生能在二年內(nèi)作出結(jié)果，碩士生能在一年內(nèi)作出結(jié)果，特別是對(duì)實(shí)驗(yàn)條件等要有恰當(dāng)?shù)墓烙?jì)。從本學(xué)科出發(fā)，應(yīng)著重選對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)具有一定實(shí)用價(jià)值和理論意義的課題。課題具有先進(jìn)性，便于研究生提出新見(jiàn)解，特別是博士生必須有創(chuàng)新性
8、的成果件，這主要是由于學(xué)生獲得了現(xiàn)成的模式原型。通過(guò)對(duì)人物名稱與敘事順序的改變，以及對(duì)原文內(nèi)容與表達(dá)方式的改造，從而重新編寫出一篇作文。此過(guò)程不僅能檢測(cè)學(xué)生對(duì)課文的理解程度，而且還能有效提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。如在學(xué)習(xí)了《靜女》這首詩(shī)后，就可以讓學(xué)
