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《“閱讀與寫作有機結合”的認識與實踐》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在工程資料-天天文庫。
1、“閱讀與寫作有機結合”的認識與實踐隨著新課改的不斷推進，以學生的學習為中心的教學理念得到進一步的實踐，多數的語文課堂從以往的機械識記詞句、死背文章，逐漸轉變成為啟發(fā)式教學，引導學生閱讀，指導寫作，把閱讀與寫作有機結合起來,相互補充。這種教學方法符合小學牛認知和心理發(fā)展要求，不但激發(fā)了學生學習語文的興趣，還促進了他們良好行為習慣的培養(yǎng)，從而提升語文質量，讓學生的語文素養(yǎng)得到發(fā)展。一、全面認識閱讀與寫作有機結合的意義一方面由于認知水平受到了年齡、閱歷等方面的限制，多數小學生在閱讀時往往不能夠準確地理解文章，從整體上把握文章。在
2、寫作中對人物、事物的描寫以及敘述都無法達到準確、深刻等，這些情況在語文教學屮普遍存在。另一方面，由于小學生參與社會生活的實踐不多，再加上能力水平的限制，就易于導致寫作時感觸不深，筆觸粗拙。而閱讀和寫作是語文教學中不可割裂的兩個部分，在教學實踐中，將兩者結合起來，可以讓閱讀的作用得到充分的體現，也可讓表達能力的培養(yǎng)得到有機的滲透。具體說，閱讀與寫作有機結合的意義體現在以下三個方血。首先，學生在教師的指導下進行大量的閱讀，與文章形成真止的對話,能夠豐富學生的知識，促進學生語言材料的積累?？梢赃@么說，學生語文知識的學習、語文水平
3、的提升，是和語文材料的大量閱讀分不開的。因此,只有多讀書、讀好書，才能讓學生的知識和經驗得到積累。語文課本中有很多優(yōu)秀的材料，課外閱讀也有很多佳作，指導學生認真閱讀，對精彩之處反復誦讀乃至背誦，進行多種形式的復述，有助于學生提高認識水平，有助于學生掌握各種知識，積累豐富的語言材料，也有利于學生把書面語言轉變?yōu)榭陬^語言，為最終提高書面語言服務。其次，實現真正意義的讀寫結合，耍求教師不但要指導學生理解內容,還要引導學牛從表達角度進行探析。文章是怎么表達的，為什么要這樣表達？長期堅持下去，學生對各種用詞、文章布局以及構思等都有一
4、定的體會，就會積累一定的寫作經驗，為寫作奠定基礎。再者，在閱讀中恰當地安排一些隨文練筆，學生在模仿文章寫法、體會作者情感的過程屮，其理解能力、表達能力都會得到提高。二、努力開創(chuàng)閱讀與寫作有機結合的途徑在閱讀與寫作教學中，我們要以學生為主體，為他們創(chuàng)設閱讀與寫作的環(huán)境，并創(chuàng)新語文教學方法與技巧。在教師的指導下，讓學生全心投入閱讀，并激發(fā)他們寫作的靈感，從而養(yǎng)成良好的閱讀習慣，掌握扎實的寫作方法與技巧。把閱讀與寫作融合起來，可采用的方法是很多的，筆者主要從以下四個方面來著手。1.引導學生在閱讀中積累語感。良好語感的形成，對于寫
5、好作文意義重大。2011年版新課標也強調，應把小學生的語感培養(yǎng)放在重要的位置。良好語感的形成必須借助大量的閱讀，尤其是在理解基礎上的反復誦讀。比如，《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》文屮有這么一句話：“細雨如絲，一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露?！本渥又械摹柏澙贰迸c“吮吸”，采取了擬人化，把楊梅樹寫活了。教學這一句時，筆者抓住這兩個詞語引導學生咀嚼、品味，讓學生充分表達自己的看法。有的學生說“貪婪”是不知滿足的意思，有的學生說從這兩個詞語看出楊梅樹的可愛和作者的喜愛感情，還有的學生認為這些詞語說明楊梅樹生命力的旺盛……在這樣的基礎上，進
6、行了朗讀指導，讓學生讀出欣喜的心情，讀出贊美的語氣。這樣，學生不但深刻理解了這兩個詞語，而且對擬人的寫法及其作用留下了深刻的記憶，語感自然也就得到有效的訓練。1.引導學生在廣泛的閱讀中積累寫作經驗。?x寫有機結合，首先不能只盯著課內的閱讀，因為課內閱讀的量畢竟是有限的，只有把學生的視野引向廣闊的課外閱讀空間，才有可能通過大量的閱讀，累積知識、素材與寫作經驗。一般的做法是從閱讀材料的選擇入手，為學生選擇主題鮮明、內容豐富的材料。其次就是創(chuàng)新閱讀的形式,閱讀不僅僅是文字閱讀，可以讓圖片、聲音、動畫、影視介入，使學生處于一個立體
7、的閱讀環(huán)境，進行閱讀體驗。最后就是進行閱讀層次的劃分，低年級學生的課外延伸閱讀，主要包含一些神話、寓言童話或一些科普書籍等，重在引導學生想象，讓他們的思維得到啟發(fā)；而高年級的學?？梢蚤喿x一些名著等，比如《水滸傳》《三國演義》等長篇作品。為了讓學生課外閱讀更有效。教師還應該為學生提供閱讀書單，讓學生能夠把握好閱讀的方向，不斷豐富語言材料和寫作經驗。2.引導學生從模仿到創(chuàng)作。從仿寫開始，以文章的某些片段為基礎，把自己想說的話和想寫的事件寫出來，這是學生習作起步訓練的有效途徑。比如，在學習完《桂林山水》以后，學生對文章的寫法有了
8、一定的認識和體會，尤其對課文中以中心句統(tǒng)領各個部分的寫法留下了較為深刻的印象。筆者就引導學生運用這一手法描寫家鄉(xiāng)的夜景。有學生寫道：“夜幕漸臨的時候，我們的城市多熱鬧?。≌返穆窡?，就像盤曲著的巨龍，而川流不息的車和車燈就像流水一樣，還有住房內的燈光，好像天際處的星光，真是美極了……”當然，到了高年級
