為學(xué)生終身幸福和發(fā)展奠基(匯報材料)

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1、為學(xué)生終身幸福和發(fā)展奠基——鴉嶺一中課改工作匯報材料鴉嶺鄉(xiāng)第一初級中學(xué)位于伊水西畔，群嶺之巔。前身為鴉嶺高中。現(xiàn)有班級14個，學(xué)生892人，教職工47人，是鴉嶺鄉(xiāng)規(guī)模最大的一所全日制初級中學(xué)。今年3月以來，我縣課改工作在縣教育局的大力推動下，取得了全面展開的良好局面。我校秉承“為學(xué)/終身幸福和發(fā)展奠基”的辦學(xué)理念，在課改方面借鑒各種先進(jìn)的課改模式，結(jié)合我校實際進(jìn)行了一些探索和實踐，取得了一些成效。今就我校課改工作方面的一些做法和情況，向大家做以匯報，敬請指導(dǎo)。困境中求生存鴉嶺鄉(xiāng)是我縣有名的貧困鄉(xiāng)，地瘠民貧，經(jīng)濟(jì)落后。教育方而因教師少，師資老化，教學(xué)點多而分散，教育底子薄。由于社會

2、的發(fā)展變化，近幾年鴉嶺鄉(xiāng)和其它鄉(xiāng)鎮(zhèn)一樣，由于進(jìn)城求學(xué)的學(xué)牛越來越多，牛源狀況也比較差；家庭嬌慣，學(xué)生刻苦勤奮的努力程度持續(xù)下降；留守兒童多，家庭教育及監(jiān)護(hù)缺失，學(xué)生不僅讀書能力不強(qiáng)，行為習(xí)慣也差，學(xué)習(xí)口標(biāo)不明確；偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)教師隊伍不穩(wěn)定，師資力量薄弱等原因，造成了教育發(fā)展不平衡，農(nóng)村教育相對落后的局面。鴉嶺一中也和其他農(nóng)村中學(xué)一樣，存在以上問題。學(xué)?，F(xiàn)有教師47人，其中下鄉(xiāng)支教3人，50歲以上教師6人，小學(xué)職稱教師18人，英、數(shù)理化、體音美專業(yè)教師緊缺。教師少，專業(yè)教師缺，拔高使用教師多，總體師資力量薄弱。目前實際2010秋季招生情況為例，語數(shù)英三科總分250分以上人，200分

3、以上人，100分以下54人，錄取學(xué)生中甚至有不會背乘法口訣、不會查字典。生源素質(zhì)普遍較差。農(nóng)村教育相對落后的局面使我們深思，多年的教學(xué)實踐使我們深思。出路何在？我們開始反思傳統(tǒng)教學(xué)的觀念、方法和教學(xué)手段。傳統(tǒng)教學(xué)中不乏優(yōu)秀的東西，比如說：有教無類、不憤不啟，不樣不發(fā)等理念永不過時。但填鴨式、滿堂灌的呆板的課堂教學(xué)方式，這種令人壓抑的教學(xué)方式，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的需要，已經(jīng)不適合學(xué)生天性發(fā)展的需要。教師作為主角，站在講臺上，苦口婆心，滔滔不絕，學(xué)生坐下面，昏昏欲睡，聽著無幾。這種方式只會培養(yǎng)一些“高分低能的精英”，但卻制造了人批人批的學(xué)習(xí)失敗者。就方式和過程而言，完全是一

4、種違背學(xué)生天性，扼殺學(xué)生個性和創(chuàng)造力的行為，對于教師和學(xué)生來說這都是一個痛苦的過程！傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式…般是教師講，學(xué)生聽和記。它的優(yōu)點是有較高的課堂教學(xué)效率，老師可以按預(yù)訂的自我設(shè)計來控制進(jìn)度和完成計劃。缺點是，它不可能面向全體，其效果與老師的師德、經(jīng)驗、教藝、魅力及學(xué)生的求知欲、注意力、與感悟能力直接相關(guān)。對這三者都較差的學(xué)生，便會逐漸掉隊，最終造成兩極分化，使部分學(xué)生徹底失去學(xué)習(xí)興趣而被淘汰。如何真正地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)社會需耍的人才，是擺在每一個教育者面前的難題。在新一輪課程改革中，教育部明確提出基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)之一是“改變課程實施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背

5、、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于思索，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決的能力及交流合作的能力?！币虼?，推行課改，減少學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)活動的實效性，成為當(dāng)務(wù)之