初中英語教學中如何提高學生的課堂效率

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1、初中英語教學中如何提高學生的課堂效率　　【摘要】初中是整個中學英語教學的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，而英語課堂教學是初中生學習英語的主要渠道，是實施素質(zhì)教育的主要陣地。如何在初中英語教學中提高學生的課堂效率？本文從重視開頭、轉(zhuǎn)好彎頭、突出重點、激發(fā)勁頭、發(fā)現(xiàn)疑頭、練好筆頭六個方面進行探討。　　【關(guān)鍵詞】英語教學，課堂效率　　初中英語教材雖然相對簡單，但是教學方法卻要求很高，而且越是基礎(chǔ)入門階段，教學方法和技巧就顯得越發(fā)重要。英語著名語言家P?格里說過“初學者更需要天才教師的技巧”。因此努力改革課堂教學方法，提高課堂效果，一直是我們努力的方向，但是要真正上好一堂課卻不那么容易，除了

2、要認真?zhèn)浜谜n，精心設(shè)計教案外，我認為在課堂教學中還要注意把握好以下幾個“關(guān)口”?！　?.重視開頭　　重視開頭，即指重視開頭的組織教學和復習。上課時教師應(yīng)面帶微笑走進教室，以飽滿的熱情、規(guī)范的語言、準確的語音，用英語組織教學，營造英語學習氛圍。通過這樣方式嚴密組織教學，用老師的“精神”4鼓舞學生，樹立老師的親和力，使學生克服學習英語的畏難情緒，從內(nèi)心深處產(chǎn)生對老師好感、敬愛和信賴，建立融洽的師生關(guān)系。教貴情深，有利于知識的傳播和接收。重視舊知識復習，我一般設(shè)計幾種卡片，如單詞卡片（有水果類、學習用品類等）；短語卡片（內(nèi)容涉及上節(jié)課或上單元的重點）；句子卡片（由學生用

3、英語說說自已一天中的活動或用教室周圍的事物造感嘆句等），把這些卡片向?qū)W生展示后，接著在單詞拼讀、短語、句子翻譯等方面進行比速度、比準確率的競賽，然后再安排幾組同學表演對話或復述課文等。這樣緊湊地復習各項內(nèi)容，做到低起點、密臺階、小坡度，照顧各類學生，使課堂一開始就充滿競爭的氣氛，調(diào)動了全班同學積極性，同時也復習了一組單詞，復習了上一節(jié)課和上單元重、難點內(nèi)容，收到了事半功倍的效果。在此基礎(chǔ)上我再講評作業(yè)中共性錯誤如It'sdoesn'tmatter.Thisshoesareblue等解決作業(yè)中遺留問題，盡可能使每個學生處于同一起跑線上，縮小優(yōu)差生距離?！　￠L期實踐證

4、明，一堂課的開頭是十分重要的，如果學生一上課就被吸引住、充滿好奇、好勝心，認真思考，積極準備發(fā)言，求知欲望迫切，那么老師就容易駕馭這一節(jié)課，處理好各個環(huán)節(jié)；如果開頭松懈疲沓，學生毫無興趣、心不在焉，不和老師配合，讓老師唱獨臺戲，就難以發(fā)揮學生主觀能動性和參與意識，上課效果當然就差。因此我很注重平時上課開頭，爭取一開始就扣住學生的心，吸引學生注意力?！　?.轉(zhuǎn)好彎頭　　轉(zhuǎn)好彎頭即英語教學第二步驟。上好新課是整體教學中的重要環(huán)節(jié)，是提高課堂效果的關(guān)鍵。著名教育心理學家布魯納說：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。”興趣不是與生俱來的，要靠后天啟發(fā)、誘導和培養(yǎng)。在教

5、學中我根據(jù)初中生好奇心強、活潑好動的特點，利用實物、圖片、掛圖、錄音、幻燈等手段進行教學，本著因材施教的原則，上課講求實效，從實際出發(fā)，不同教材采用不同教學方法。4　　2.1單詞的教學?！　“磫卧m當集中的教學方法，注意抓住聯(lián)系這一關(guān)鍵，突出聯(lián)系這一方法，從詞性到詞義。如：happy-happily-unhappy以及與glad的同義關(guān)系，或通過英語+動作+手勢（教學dangerous時，我兩腳踩空，險些跌倒等），充分挖掘教材趣味性，這樣教學單詞學生學得輕松、自然、有趣，提高了記憶效率，開發(fā)了智力。　　2.2句型的教學。　　在句型教學中我采用“一句多變”的競爭方式

6、，給學生提供展示才智的機會，培養(yǎng)應(yīng)變能力，靈活應(yīng)用所學知識。如Lesson85BookI教學現(xiàn)在進行時的用法，教學表演一個動作，A組同學說一個句，其他同學依次做替換練習。如教師表演“寫字”動作，一個學生說He'sWriting。教師說“換人稱代詞，變否定句”，A組學生依次按要求變換句型。教師再讓兩位同學把句子做問答練習，可變一般疑問、特殊疑問句、選擇疑問句、反意疑問句，一問一答。教師再表演動作，其他組依次做如上操練，這樣可以加快訓練節(jié)奏，鞏固句型用法，增大教學容量，同時把教學過程引向深入，以求得教學最佳效益。　　2.3對話教學?！　≈庇^情景教學法。章兼中先生在《外

7、語教育學》一書中精辟地指出：“外語教學的根本出發(fā)點是要通過各種社會情景理解和掌握語言所含意義，從而達到為交際運用語言目的?！?鑒于交際項目，顯然用情景教學法最恰當不過了，如教學打電話時一串清脆的電話鈴聲，兩部電話機首先吸引學生，激起學生好奇心，接著老師講解示范打電話的對話，直到學生理解為止。我又把打電話的基本用語Who'sgnat？Isthat…？Thisis…應(yīng)用對比法（Whoareyou？Areyou…？I'm…）讓學生區(qū)別比較，解決難點。這樣學生身臨其境，直接體味“真實”生活，人人參與其中，人人都是學習的主人，充分反映了“教為主導，學為主體”的原則，學生的學

8、由被動變?yōu)?/p>