基于高職學(xué)生特點(diǎn)的教務(wù)管理

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1、基于高職學(xué)生特點(diǎn)的教務(wù)管理　　【摘要】教學(xué)管理工作是高校管理的核心內(nèi)容，與之相關(guān)的教務(wù)管理是高校管理的核心部分，教務(wù)管理是管理與教學(xué)的紐帶，既管理教學(xué)又服務(wù)教學(xué)本文給出了高職院校學(xué)生的特點(diǎn)，探討了高職教務(wù)管理的對(duì)策，提出高職教務(wù)管理要根據(jù)高職學(xué)生特點(diǎn)來進(jìn)行調(diào)整。　　【關(guān)鍵詞】高職教務(wù)管理；高職學(xué)生特點(diǎn)　　教務(wù)工作的正確和規(guī)范將直接影響到教學(xué)的正常運(yùn)行和教學(xué)質(zhì)量的提高。高職教育的特點(diǎn)決定了高職院校教務(wù)管理在學(xué)校管理中扮演著重要的角色，而根據(jù)高職學(xué)生的特點(diǎn)，我們將如何搞好教務(wù)管理工作呢?！　∫?、高職教育的特點(diǎn)　　高職教育是兼有高等教育和職業(yè)教育雙重屬性的一種高等教育類型。高職教育

2、培養(yǎng)的人才既要達(dá)到高等教育的基本規(guī)格要求又要具有職業(yè)教育的特點(diǎn)，要面向?qū)嶋H，突出應(yīng)用性和實(shí)踐性，畢業(yè)生有較強(qiáng)的現(xiàn)場(chǎng)解決實(shí)際問題的技能應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。高職學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位應(yīng)該是：以職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為主線，以職業(yè)技能培養(yǎng)為核心，著力培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才?！　《?、高職學(xué)生的特點(diǎn)　　1.學(xué)習(xí)困難大，自學(xué)能力較差5　　高職生屬于?？茖哟危珜?shí)際錄取分?jǐn)?shù)較低，而且在實(shí)際錄取工作中，由于高職生生源不足，200分以上即可錄取，有部分考生是降分錄取的。由于文化基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)起點(diǎn)低，高職生入學(xué)成績(jī)參差不齊，教學(xué)組織相當(dāng)困難。高職學(xué)生則反映，上課聽不懂，尤其是

3、英語、高數(shù)、物理等課程，高職生對(duì)這些課程有畏懼心理，學(xué)習(xí)積極性不高。由于在高中階段養(yǎng)成不愛學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在這要求自主學(xué)習(xí)為主導(dǎo)的高校教學(xué)中，這些學(xué)生的自學(xué)能力就顯得尤為差?！　?.學(xué)習(xí)認(rèn)真勁覺醒較晚　　從競(jìng)爭(zhēng)相對(duì)激烈的高中進(jìn)入大學(xué)，感到從此可以逃避家長(zhǎng)管老師盯的學(xué)習(xí)局面了，加之高校的管理相對(duì)于高中要寬松，于是覺得該放松放松了。大一就在這種放松的心態(tài)中度過，往往到了大二下學(xué)期，臨近大三要到外面單位頂崗實(shí)習(xí)了才發(fā)覺自己前面輕松了，該學(xué)的知識(shí)沒有學(xué)到，于是開始努力學(xué)習(xí)?！　?.動(dòng)手能力強(qiáng)，思維活躍　　高職學(xué)生由于文化基礎(chǔ)差，往往對(duì)理論課程不感興趣，不喜歡坐在教室里聽老師講理論知識(shí)，但

4、喜歡進(jìn)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行操作，有部分學(xué)生是來自中等職業(yè)學(xué)校的，這部分學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)操作技能熟練，他們?cè)趯?shí)驗(yàn)室所表現(xiàn)出來的熟練技能帶動(dòng)其他學(xué)生一起操作。高職學(xué)生具有豐富的創(chuàng)造性和自我表現(xiàn)特征，他們悟性好、思維活躍、想象豐富、接收新事物快?！　?.熱衷于網(wǎng)絡(luò)世界　　網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的來臨，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)走進(jìn)每個(gè)人的生活。高職課程相對(duì)輕松，學(xué)生有大量的課余時(shí)間，于是大部分學(xué)生就上網(wǎng)，很多學(xué)生表現(xiàn)出“愛你沒商量”的狂熱，上網(wǎng)聊天交友，忙于上網(wǎng)瀏覽信息、收看小說電影。校園里到處都可以看到學(xué)生拿著手機(jī)在上網(wǎng)，有的甚至在課堂上也上網(wǎng)。5　　5.自我約束能力較差　　當(dāng)代大學(xué)生普遍表現(xiàn)出行為上缺乏自我約束力，而高職

5、院校的學(xué)生這種表現(xiàn)更為突出。就學(xué)生整體情況而言，高職院校的學(xué)生在進(jìn)校之初具有行為素質(zhì)、道德水平相對(duì)偏低等特點(diǎn)，進(jìn)入高職院校后，學(xué)生普遍偏重于技能方面的學(xué)習(xí)，未充分重視基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，對(duì)自己的不良行為缺乏正確的判斷，不能有效地控制自己，自我約束的能力差，遲到、早退、曠課現(xiàn)象層出不窮?！　∪⒒诟呗殞W(xué)生的特點(diǎn)，高職教務(wù)管理的對(duì)策　　高職教務(wù)管理具有管理層次中間化、對(duì)象多樣化、內(nèi)容復(fù)雜化、管理信息多元化及管理范圍全面的特點(diǎn)。在新的形勢(shì)下，基于高職學(xué)生的特點(diǎn)，教務(wù)管理也應(yīng)做出相應(yīng)的調(diào)整?！　?.人才培養(yǎng)方案的制定要考慮高職學(xué)生的特點(diǎn)　　教務(wù)管理部門在組織制定各專業(yè)人才培養(yǎng)

6、方案時(shí)，一定要考慮高職學(xué)生的特點(diǎn)。在制定培養(yǎng)方案時(shí)就要進(jìn)行大量的調(diào)研，清楚用5人單位需要什么樣的人才，這個(gè)行業(yè)需要什么樣的技能?；趯W(xué)生學(xué)習(xí)困難大，自學(xué)能力較差的特點(diǎn)。在制定培養(yǎng)方案時(shí)，就要把一些對(duì)這個(gè)專業(yè)技能構(gòu)建不是很重要的課程刪掉或減少課時(shí)。比如數(shù)控技術(shù)專業(yè)，高等數(shù)學(xué)對(duì)該專業(yè)技能的構(gòu)建就不是很重要，但其中也要用到一些高等數(shù)學(xué)的知識(shí)，這就可以減少高等數(shù)學(xué)的課時(shí)，只要求學(xué)生掌握一些簡(jiǎn)單的計(jì)算，在實(shí)踐的應(yīng)用中會(huì)去查找相關(guān)知識(shí)就可以了。這樣就減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。反之如果不了解學(xué)生學(xué)習(xí)困難大的特點(diǎn)，只是一味地考慮這個(gè)專業(yè)需要這門課程的知識(shí)，越多越好，結(jié)果往往恰得其反，學(xué)生疲于奔命

7、，還學(xué)不會(huì)，這樣學(xué)生就失去了學(xué)習(xí)的信心?！　』趯W(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)，思維活躍的特點(diǎn)，可以在制定培養(yǎng)方案時(shí)盡可能多的安排實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程，把學(xué)生帶進(jìn)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，給學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生去制作真實(shí)的東西，在完成作品的過程中學(xué)習(xí)與之相關(guān)的理論知識(shí)。當(dāng)學(xué)生親手完成一件作品時(shí)他會(huì)有一種自豪感，就會(huì)給他足夠的信心。在不影響整個(gè)課程體系結(jié)構(gòu)的前提下，一些重要的課程安排在大二比較合適，大一適應(yīng)大學(xué)生活，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，大二時(shí)當(dāng)學(xué)生的認(rèn)真勁覺醒了，這時(shí)候安排重要的課程會(huì)收到事半功倍的效果?！　?.對(duì)教師的要求要考慮高職學(xué)生的特點(diǎn)