淺談培養(yǎng)民族地區(qū)低段學(xué)生的計算能力

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1、淺談培養(yǎng)民族地區(qū)低段學(xué)生的計算能力　　【摘要】一個孩子如果計算能力不強(qiáng)，對這個孩子的整體數(shù)學(xué)成績都有影響?！　　娟P(guān)鍵詞】培養(yǎng)；習(xí)慣；能力；弄清算理；分析錯題　　我們從事于民族地區(qū)小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)的老師們，都會深刻的體會到，如果一個孩子的計算能力不強(qiáng)，對這個孩子的整體數(shù)學(xué)成績都有影響。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不管是在填空題、應(yīng)用題、判斷題等方面都有計算，而在我們民族地區(qū)的孩子與城市地區(qū)的孩子不能相比，有的家長外出打工；有的由爺爺奶奶看管；有的家長是文盲；而不能輔導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致大部分學(xué)生的計算能力很差。所以在平時的教學(xué)中，我們應(yīng)該重視對民族學(xué)生計算能力的培養(yǎng)，特別是低段的學(xué)生

2、。如何培養(yǎng)民族地區(qū)低段學(xué)生的計算能力呢？我認(rèn)為從以下幾方面去培養(yǎng)?！　?.培養(yǎng)低段學(xué)生良好的計算習(xí)慣4　　良好的計算習(xí)慣，直接影響學(xué)生計算能力的形成和提高。要提高學(xué)生的計算能力，就必須重視良好計算習(xí)慣的培養(yǎng)。要培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣，應(yīng)從以下幾方面去培養(yǎng)：一是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真校對的習(xí)慣，要求學(xué)生對所抄寫下來的題目都進(jìn)行認(rèn)真校對，細(xì)到數(shù)字、符號，做到不錯不漏；二是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成審題的習(xí)慣，要求學(xué)生看清題目中的每一個數(shù)據(jù)和運(yùn)算符號，確定運(yùn)算順序，選擇合理的運(yùn)算方法；三是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)計算、規(guī)范書寫的習(xí)慣，要求學(xué)生書寫工整，書寫格式要規(guī)范。同時，能口算的要口算，不能口算的

3、要認(rèn)真筆算，強(qiáng)化學(xué)生規(guī)范打草稿的習(xí)慣。列豎式計算時，相同數(shù)位要對齊，數(shù)字間要有適當(dāng)?shù)拈g隔，進(jìn)位數(shù)字要寫在適當(dāng)?shù)奈恢蒙希宋稽c不能少。四是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成估算和自覺驗算的習(xí)慣。教師要教給學(xué)生驗算和估算的方法，并將驗算作為計算過程的一個重要環(huán)節(jié)進(jìn)行嚴(yán)格要求，提倡用估算進(jìn)行檢驗答案的正確性。　　2.培養(yǎng)低段學(xué)生的計算能力　　要培養(yǎng)低段學(xué)生的計算能力，要重視基本的計算題訓(xùn)練，只有計算能力強(qiáng)，才能加快筆算速度，提高計算的正確率。要求學(xué)生熟練地掌握“10以內(nèi)的加減法”、“20以內(nèi)的加減法”、“九九乘法口訣”，無論是兩位數(shù)乘除兩位數(shù)，還是兩位數(shù)乘除三位數(shù)或其他更復(fù)雜的計算題，它們的基

4、礎(chǔ)都是“10以內(nèi)的加減法”、“20以內(nèi)的加減法”、“九九乘法口訣”，若這些基礎(chǔ)知識不過關(guān)，或沒有熟練撐握，到了中高年級時必然算不快、算不準(zhǔn)。我每學(xué)期發(fā)一本作業(yè)本，每天都讓學(xué)生做二十道左右的計算題，在上新課之前讓學(xué)生們做幾道題、背10、20以內(nèi)的加減法、乘法口訣，這樣可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性和注意力，也會很提高學(xué)生的計算速度。平時把這項工作堅持下來，學(xué)生的計算能力就會大大提高?！　?.培養(yǎng)低段學(xué)生弄清算理4　　在計算教學(xué)時，要讓學(xué)生弄清算理，低年級學(xué)生直觀思維占主導(dǎo)，逐漸向抽象思維過渡。要使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，促進(jìn)思維發(fā)展，就需要在形象思維和數(shù)學(xué)抽象之間架一座橋梁，充分

5、發(fā)揮學(xué)具操作的作用。在9加幾的教學(xué)時，讓學(xué)生出示小棒一起來學(xué)習(xí)，在學(xué)生自主動手操作中優(yōu)化得出湊十法，為后面繼續(xù)學(xué)習(xí)進(jìn)位加、退位減打下基礎(chǔ)。還可以利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗去理解新知識，構(gòu)建教學(xué)知識結(jié)構(gòu)的主要方式，教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用舊知識，通過類比同化新知，實現(xiàn)知識的遷移，有利于學(xué)生對新知的理解和對新的認(rèn)識結(jié)構(gòu)的認(rèn)同。如，想加算減、口訣求商等都是學(xué)生通過知識間的聯(lián)系來進(jìn)行學(xué)習(xí)的；再如教學(xué)進(jìn)位加和退位減時，要講清楚的計算方法，讓學(xué)生理解透徹，學(xué)生才能正確熟練地運(yùn)用方法計算?！　?.培養(yǎng)低段學(xué)生分析錯題　　學(xué)習(xí)是一個反復(fù)認(rèn)識和實踐的過程，出錯總是難免的。特別是低段學(xué)生由于年齡的

6、特征，學(xué)習(xí)的知識比較容易遺忘。如在做退位減中，前一位退了“1”，可計算時忘了減“1”；同樣在做進(jìn)位加時，部分學(xué)生又忘了進(jìn)位，特別是連續(xù)進(jìn)位的加法，連續(xù)退位的減法，忘加減或漏寫的錯誤比較多，這些都與孩子們的記憶不完整、教師沒有培養(yǎng)好錯題分析有關(guān)。因此，我們不僅要及時了解學(xué)生在計算中存在的問題，還要認(rèn)真深入分析其計算錯誤的原因，有針對性地進(jìn)行教學(xué)。并在學(xué)生出錯處加上評語導(dǎo)出錯因，讓學(xué)生知道錯的原因，還要求讓學(xué)生把錯題重做一遍，這樣對正確的知識再次加深認(rèn)識鞏固。對于大部分學(xué)生都做錯的題，就要在課堂上集中講解、分析錯誤的原因，對基礎(chǔ)較差、常做錯題的學(xué)生，我們老師要多花一定的

7、時間進(jìn)行輔導(dǎo)。學(xué)生對自己作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤要進(jìn)行自我反思，每個學(xué)生準(zhǔn)備一個本子，把每天作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤題記在本子上，并寫出錯誤和改正方法。另外，老師要有針對性地布置學(xué)生經(jīng)常錯的題目或類似的題目作為學(xué)生的課堂作業(yè)，再次反饋了解學(xué)生改錯后的作業(yè)效果?！　∮嬎憬虒W(xué)是一個長期復(fù)雜的教學(xué)過程，要培養(yǎng)民族地區(qū)小學(xué)低段學(xué)生的計算能力，不是一朝一夕的事。俗話說：“只要功夫深，鐵棒磨成針”4，計算能力的培養(yǎng)也是如此。它是一個日積月累的過程，只有在我們教師和學(xué)生的共同努力，小學(xué)低段學(xué)生的計算能力一定會提高的。4