淺談低段數(shù)學(xué)學(xué)生計算能力的培養(yǎng).doc

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1、淺談低段數(shù)學(xué)學(xué)生計算能力的培養(yǎng)　計算能力是每個人必須具備的一項基本能力，培養(yǎng)學(xué)生的計算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)的一項重要任務(wù)，是學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要基礎(chǔ)。在低年級時，主要是以口算為主，口算是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準》中需要加強的教學(xué)內(nèi)容。結(jié)合我個人的教學(xué)實踐，我認為要從以下幾個方面來提高學(xué)生的計算能力：　　　　一、充分認識計算的重要性　　　　近幾年，教過高年級的老師都發(fā)現(xiàn)，到了五六年級，還有少數(shù)學(xué)生不會計算100以內(nèi)的加減法，不會背誦乘法口訣，那他怎么能計算呢？恐怕這是高年級數(shù)學(xué)教師感到非常頭痛的事，不能放棄每一個學(xué)生，是我們現(xiàn)在所倡導(dǎo)的教育觀，要實現(xiàn)這一教育觀念，那就只有輔差。這個

2、說起來容易做起來難：要想從一年級補到六年級，談何容易？學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，就好像建高樓一樣，萬丈高樓必須從地起。學(xué)習(xí)計算，要腳踏實地、一步一步地打好基礎(chǔ)，才能學(xué)好，否則，一旦掉檔，特別是掉得太多，要想補起來，就難了?！　∷?，所有教小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)教師，要認真閱讀新課程標(biāo)準，把握新課標(biāo)對低學(xué)段學(xué)生提出的具體目標(biāo)，在課堂教學(xué)中逐一落實，只有這樣，才能有效地提高學(xué)生的計算能力，并為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)?！　　　《?、算法多樣化，也要優(yōu)化　　　　鼓勵算法多樣化是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準的一個重要理念。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論告訴我們，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程不是被動接受的過程，而是學(xué)習(xí)者在自身經(jīng)驗

3、基礎(chǔ)上積極主動的構(gòu)建過程。每個學(xué)生的生活經(jīng)驗和自身思維方式不同，所以對相同的數(shù)學(xué)內(nèi)容會表現(xiàn)出個性化的認識和理解。提倡算法多樣化就是為了尊重學(xué)生的獨立思考，鼓勵學(xué)生主動探索的精神?！　∪纾航虒W(xué)“十幾減9”時，應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)畫面“一共有13個桃子，小免買走了9個，還剩多少個”，列出減法算式13-9，然后組織學(xué)生邊操作邊思考算法。當(dāng)學(xué)生通過自主探索理解算法后，一雙雙小手迫不及待地舉起來。我說：“小朋友們，把你的算法輕輕地和身邊的伙伴交流交流?！蓖ㄟ^小組的交流，出現(xiàn)了多種解決問題的方法：一個一個減；從10里減去9個得1，再把1和3合并起來；13先減去3個再減去6個；因為9

4、+4=13，所以13-9=4。對于各種不同的算法，我都一一肯定，并鼓勵學(xué)生選擇自己最喜歡的方法。在交流的過程中，學(xué)生能傾聽他人的意見并反思自己的方法，從而取長補短，并在多樣化的交流整合中實現(xiàn)了算法的最優(yōu)化。　　　　三、充分加強口算能力的訓(xùn)練　　　　學(xué)生的計算，一般來說，都是從口算開始的。所謂的口算，實質(zhì)就是心算。對于低學(xué)段的學(xué)生來說，口算所占的比例相當(dāng)大。如：小學(xué)一年級20以內(nèi)的加減法和表內(nèi)乘除法，都是運用口算?！　∮捎诘湍昙墝W(xué)生的思維特點是具體形象思維占優(yōu)勢，因此，應(yīng)該從兒童的年齡特征和思維特點出發(fā)，教學(xué)時，不僅要運用實物、模型、掛圖等進行直觀演示，還要讓學(xué)生親自

5、參與探究知識形式的過程，通過動手操作學(xué)具，來達到掌握知識、發(fā)展智力、培訓(xùn)能力的目的。其中，培養(yǎng)口算能力尤為重要?！　】谒闶怯嬎愕幕A(chǔ)，也是計算的重要組成部分。但長期以來卻沒有得到廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師的重視。在教學(xué)活動中，教師往往認為口算內(nèi)容簡單，沒有講解的必要，只讓學(xué)生自己獨立完成，然后集體訂正一下就算完事。實際上，學(xué)生在沒有指導(dǎo)的情況下做口算題，往往用的是筆算法則，他們往往都是在大腦中列算式，最后口述結(jié)果。這樣一來，學(xué)生就誤以為口算沒有筆算快速，準確，就對口算訓(xùn)練提不起興趣，甚至還會討厭口算。因此，加強口算能力的培育，教師一定要重視口算法則的教學(xué)，督促學(xué)生按口算法則進

6、行練習(xí)，養(yǎng)成口算的習(xí)慣。如：口算兩位數(shù)與一位數(shù)相乘時，教師要指導(dǎo)學(xué)生從高位起，做到眼看、心想、腦記，最后口述結(jié)果。這種練習(xí)在剛開始的時候，學(xué)生往往不大習(xí)慣，認為這樣做是加重記憶負擔(dān)，因此不愿意用口算法則進行筆算。此時，教師要多加引導(dǎo)，讓他們懂得這樣做有利于記憶力的增強，只要經(jīng)常訓(xùn)練，口算能力就會增強，大腦就會變得更加聰明，計算能力將會大大提高，使學(xué)生在口算活動中，養(yǎng)成快看、快想、快記、快說等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、記憶能力、思維能力和競爭能力等，把學(xué)生的非智力因素充分調(diào)動起來，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生快速思維能力?！　∨囵B(yǎng)學(xué)生的口算能力是一個

7、漫長的、循序漸進的過程，不要希望學(xué)生在短期內(nèi)學(xué)會口算，新課標(biāo)對不同學(xué)段的口算有著不同的要求，如新課標(biāo)對第一學(xué)段口算的具體目標(biāo)是：能熟練地計算20以內(nèi)的加減法和表內(nèi)乘除法，會計算百以內(nèi)的加減法。所以，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，一直要進行口算方面的訓(xùn)練?，F(xiàn)在，有的教師在低年級重視口算，而到了高年級就淡化了口算，這樣做是不可取的。低年級有低年級的口算要求，高年級有高年級的口算要求，口算不只是低年級的教學(xué)任務(wù)，要把口算貫穿在各個學(xué)段的教學(xué)中。我在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，幾乎每節(jié)課都有口算的訓(xùn)練，一般是用五分鐘左右的時間，并且針對學(xué)生的具體情況及不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計不同的訓(xùn)練重點，認真加