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1、論高職院校英語語法教學(xué)的新思維 摘要：高職英語語法教學(xué)以機(jī)械性、枯燥性和重復(fù)性在英語專業(yè)教學(xué)中遭遇尷尬，基于教學(xué)對象基礎(chǔ)上的全新教學(xué)理念和創(chuàng)新的教學(xué)方法，為高職英語語法教學(xué)開啟了新的篇章，但是教師的積極態(tài)度和授課的趣味性仍是高職英語語法教學(xué)新思維下重要一環(huán)。 關(guān)鍵詞：英語語法高職英語教學(xué)教學(xué)理念教師態(tài)度教學(xué)方法 1.高職英語語法教學(xué)的尷尬現(xiàn)狀 英語語法課程是高職院校英語專業(yè)學(xué)生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，為本專業(yè)其他相關(guān)平行課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。如果把語言視作表達(dá)思想的一輛機(jī)動(dòng)車，語法則是安裝這部機(jī)動(dòng)車并使其運(yùn)
2、轉(zhuǎn)的機(jī)器部件，它的重要地位和不可替代性不言而喻，在專業(yè)的學(xué)習(xí)中起著鋪路石和拐杖（walkingstick）的作用?！ ∪欢F(xiàn)今的高職英語語法教學(xué)卻面臨著十分尷尬的境地。相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為大學(xué)階段英語語法的學(xué)習(xí)具有重復(fù)性，中學(xué)時(shí)代枯燥的課堂講練模式讓他們退避三舍，難以產(chǎn)生語法學(xué)習(xí)的濃厚興趣，更有甚者對大學(xué)階段語法課程設(shè)置的必要性產(chǎn)生質(zhì)疑。在某種程度上，學(xué)生對語法學(xué)習(xí)重要性的漠視也潛在地造成了語言基礎(chǔ)知識點(diǎn)的模糊、混淆、散亂，一考試就頻頻出現(xiàn)低級語法錯(cuò)誤。 2.高職英語語法教學(xué)的新思維 2.1新思維下的教學(xué)理
3、念8 大學(xué)階段的英語語法課程教什么？怎么教？對于第一個(gè)問題，早在上個(gè)世紀(jì)八十年代，美國語言學(xué)家Celce?Murcia就提出：課程目標(biāo)的確立需建立在教學(xué)對象的年齡（age）、教育背景（educationalbackground）和學(xué)習(xí)風(fēng)格（learningstyles）三個(gè)方面。因此，高職英語語法課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)基于教學(xué)對象的基礎(chǔ)。在對安徽交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院2012級78名大一新生的問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)（見表1）：他們的年齡均在18至20歲之間；超過53.8%的學(xué)生入學(xué)前已學(xué)習(xí)6年以上的英語；40名商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的
4、高考英語單科成績顯示，部分學(xué)生的英語基礎(chǔ)較好，其中最高分125分，他們在大學(xué)階段對英語語法學(xué)習(xí)的期望會更高?？梢?，雖然學(xué)生在中學(xué)階段就已學(xué)過一些英語語法的基礎(chǔ)知識，但缺乏系統(tǒng)性和完整性。大學(xué)階段英語語法課程的目標(biāo)就是在不冥滅學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的基礎(chǔ)上，幫助他們將所學(xué)知識點(diǎn)由難化簡，重點(diǎn)掌握語法核心項(xiàng)目，注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，以提高學(xué)生恰當(dāng)運(yùn)用英語語言的準(zhǔn)確性和有效性。既定的教學(xué)目標(biāo)需要用全新的教學(xué)理念來詮釋，即新舊知識點(diǎn)的相互繼承發(fā)展和滲透延伸?！ ”?78名受試者入學(xué)年齡和學(xué)習(xí)英語年限所占的百分比 詞法和句法是
5、任何一種語言的構(gòu)成要素，英語也不例外。詞法學(xué)習(xí)中，學(xué)生在中學(xué)階段就已經(jīng)了解英語動(dòng)詞的十六個(gè)時(shí)態(tài)，兩種語態(tài)：主動(dòng)（activevoice）和被動(dòng)（passivevoice），以及三種語氣：陳述（indicativemood）、祈使（imperativemood）和虛擬（subjunctivemood）。大學(xué)階段如何將舊知識技能不斷深化和擴(kuò)大，體現(xiàn)新知識的滲透和舊知識的關(guān)聯(lián)性？以英語中的虛擬語氣為例：大學(xué)階段混合虛擬的引入體現(xiàn)新舊知識互聯(lián)的語法教學(xué)理念。8 Ifyouhadlistenedcarefullyinc
6、lass，youwouldfinditeasiertodothehomework. 如果你以前課堂上認(rèn)真聽講的話，那么你現(xiàn)在就會發(fā)現(xiàn)做功課容易多了。 Ifwehadcomeearlier，wewouldbesittinginbetterseatsnow. 如果我們早些來，現(xiàn)在就坐在更好的位置上了?！ ∫陨系睦涠际堑湫偷幕旌咸摂M現(xiàn)象，從句是對過去的虛擬，而主句則是對現(xiàn)在的虛擬。類似的例句諸如：Weshouldnotbeinsuchadifficultpositionifwehadtakenhisadvic
7、e.（如果我們過去采納了他的建議，現(xiàn)在就不會處于這么困難的位置。）Itwouldbeagreatpityifyouhadnotdoneasyoushouldhavedone.（如果你沒做你本應(yīng)做的事，這會是很遺憾的。）Iftheyhadnotappliedenoughfertilizer，thewheatwouldnotbegrowingsowell.（如果他們沒有用足夠多的化肥，小麥就不會長勢那么好了。）簡言之，新思維下的語法教學(xué)理念是：以舊引新，以新概舊，進(jìn)而將教學(xué)的重點(diǎn)突出，由難化簡，注重語法學(xué)習(xí)的趣味性
8、?！ ?.2教師的信念決定教師的態(tài)度 高職英語的語法課程怎么教？這個(gè)問題的答案寓于教師的信念之中――8教師的態(tài)度是全新教學(xué)理念實(shí)施的保障。我國外語教學(xué)界泰斗戴煒棟教授指出：外語教師是學(xué)科發(fā)展的動(dòng)力和基礎(chǔ)。教師對自己所教授課程的積極態(tài)度會對學(xué)生產(chǎn)生某種影響，有趣對待能喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并改變其消極態(tài)度?！ ?985年，語言學(xué)家Celce?Murcia在對外語教學(xué)中影響語法形式聚焦的學(xué)習(xí)
