2015教師資格考試小學(xué)思想品德說課稿：虛心好學(xué)

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1、思品第八冊《虛心好學(xué)》說課稿一、設(shè)計(jì)理念1、學(xué)習(xí)興趣來源于學(xué)生學(xué)習(xí)需求思想品德學(xué)科是以學(xué)生生活為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生良好品德形成的的一門綜合課程。新課標(biāo)認(rèn)為：兒童的現(xiàn)實(shí)?；顚ζ淦返碌男纬珊蜕鐣园l(fā)展具有特殊的價(jià)值。教學(xué)的內(nèi)容必須貼近兒童生活，反映兒童的需要。教師通過引導(dǎo)學(xué)生與自己生活密切相關(guān)的學(xué)習(xí)生活，加深對自我、對他人的認(rèn)識和理解，并在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)習(xí)的興趣是每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動屮，基于對自己的需要、愿望或情感而表現(xiàn)出來一定的趨向性和選擇性，它是學(xué)生自己對教育對自己客觀耍求的

2、反映。同時(shí)，學(xué)生對某一學(xué)習(xí)內(nèi)容或活動產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí)，他就會積極思考、大膽探索，從而優(yōu)化自己的認(rèn)知活動，促進(jìn)學(xué)習(xí)。2、主體參與，實(shí)踐體驗(yàn)新課標(biāo)認(rèn)為：兒童是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的品徳形成和社會性發(fā)展，是在各種活動屮通過自身與外界的相互作用來實(shí)現(xiàn)的。教師要從單純的知識傳授者向?qū)W生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者、組織者轉(zhuǎn)變，創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于接受的學(xué)習(xí)情景。注意引導(dǎo)學(xué)生從自己的世界出發(fā),用多種感官去觀察、體驗(yàn)、感悟社會，獲得對世界的真實(shí)感受，讓學(xué)生在生活中探究，在探究中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題「'紙上得來終究淺?！薄安蝗牖⒀ㄑ傻没⒆??！备螞r學(xué)

3、生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕能實(shí)現(xiàn)的。二、設(shè)計(jì)思路（一）、從學(xué)生生活和學(xué)情的實(shí)際出發(fā)作為一個(gè)學(xué)生，來到學(xué)校獲取知識，從中亨受學(xué)習(xí)快樂是他們的第一需求。作為一個(gè)教師培養(yǎng)學(xué)生對知識、對掌握知識和運(yùn)用知識方法的熱愛，培養(yǎng)學(xué)牛探索知識的興趣和理想是自己的一大教學(xué)任務(wù)?！疤撔暮脤W(xué)”既是學(xué)生掌握新知的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)，乂是他獲取更多知識的金鑰匙。具備了“虛心好學(xué)”的學(xué)習(xí)態(tài)度對學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)動機(jī)、激發(fā)自覺學(xué)習(xí)有著直接影響，“虛心好學(xué)”不僅是他們當(dāng)前學(xué)習(xí)的需要，更是他們以后學(xué)習(xí)的需要。鑒于這樣的認(rèn)識，我確泄本課的教學(xué)認(rèn)

4、知目標(biāo)：懂得虛心好學(xué)是正確的求知態(tài)度，只有虛心好學(xué)才能學(xué)到更多的知識。并把它作為本課教學(xué)的重點(diǎn)。但是，學(xué)生有了正確的認(rèn)知，并不一定有明確的行為。因?yàn)閷W(xué)生受年齡、閱歷等限制，因?yàn)椴恢涝撛鯓幼觯挠杏喽Σ蛔?因?yàn)槿狈?jiān)強(qiáng)的意志，很多美好愿望就此夭折，“聽聽激動，做做不動”這是小學(xué)牛中普遍存在的實(shí)際問題，是思品教學(xué)低效的主要原因，因此這是本課教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)中只冇曉之以理，導(dǎo)之以行，讓學(xué)生認(rèn)之深，情之真,才能意之堅(jiān)，行之久。為此，我設(shè)計(jì)具有階梯形的教學(xué)目標(biāo)：學(xué)懂虛心好學(xué)的名言警句，以它為口己的學(xué)習(xí)座右銘。用座右

5、銘激勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)習(xí)毅力，形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。解決自己學(xué)習(xí)活動屮的一個(gè)困難，體驗(yàn)虛心好學(xué)的樂趣。在自我實(shí)踐體驗(yàn)中，享受“虛心好學(xué)”帶來的實(shí)實(shí)在在的樂趣，達(dá)到行為目標(biāo)：在學(xué)習(xí)中主動樂意地向別人請教，學(xué)會勤思好問。（二）、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，調(diào)動積極情感學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要活動，是學(xué)生的主要任務(wù)?？释约河兄R，有好成績，是學(xué)生最為關(guān)心的話題。因此在揭題前，在談話中引起懸念，“你們想自己更聰明嗎？進(jìn)步更快嗎？它的法寶又是什么呢？”激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，引發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。需要是學(xué)習(xí)最持久的內(nèi)驅(qū)力。“但知識的問題是一個(gè)科學(xué)的問題，來不得

6、半點(diǎn)虛偽和驕傲，決定的需要的倒是其反面——誠實(shí)和謙虛的態(tài)度?！币虼艘婚_始教學(xué)就從學(xué)生所崇拜的偉人、科學(xué)家和學(xué)牛身邊的榜樣出發(fā)，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)每個(gè)人在學(xué)習(xí)中都會遇到不同的困難，要獲取知識的途徑只有勤奮和虛心，沒有其他直徑可走。進(jìn)而通過教師真誠地隨機(jī)地用名言、諺語或評價(jià)學(xué)生的發(fā)言，或激勵(lì)學(xué)生，或有針對性地學(xué)習(xí)理解這些名言、諺語，從而使學(xué)生明白“虛心好學(xué)是正確的求知態(tài)度”，突破教學(xué)重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)冃標(biāo)。（三）、積極參與實(shí)踐體驗(yàn)，知行結(jié)合明白事理并不等于掌握，“臨岸羨魚，不如歸而織網(wǎng)?！币虼藦膴W算班幾組學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)生活鏡頭

7、入手，澄清幾種學(xué)生普遍存在的錯(cuò)誤認(rèn)識，好問不等于事事依賴于別人，不動腦;不問不敢質(zhì)疑并不等于沒冇問題?！叭诵?，必有我?guī)煛?，從學(xué)生身邊生活進(jìn)行引導(dǎo)，"虛心好學(xué)”的實(shí)踐機(jī)會就在我們身邊。進(jìn)而讓他們說說自己在爭“閱讀章”的成功與困惑，在同學(xué)民主的交流中，讓他們懂得"勤學(xué)好問”的方法：冇疑難，做記號，找資料，多思考，敢質(zhì)疑，問到底。一方面掌握方法，一方面讓學(xué)生享受成功樂趣，進(jìn)而在以后的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)運(yùn)用，養(yǎng)成習(xí)慣。沒有空洞的說教，讓事實(shí)來說話。一個(gè)個(gè)真實(shí)的事例，學(xué)生容易模仿，為轉(zhuǎn)化實(shí)踐鋪設(shè)階梯。以此突破教學(xué)難點(diǎn)，達(dá)成教

8、學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)的實(shí)效。（四）、培養(yǎng)健康的心理品質(zhì)，消除心理障礙進(jìn)取，虛懷若谷，是健康心理的垂要品質(zhì)。在過渡語的設(shè)計(jì)時(shí)，在評價(jià)學(xué)生時(shí)，給學(xué)生以鼓勵(lì)，以啟迪，亨受獲取成功的喜悅。如“如果孔老先生知道你那么聰明，…泄會拜你為師”?！皩W(xué)問學(xué)問就要問?！贬槍τ袑W(xué)生“怕別人說笨，不敢問”的心理，設(shè)計(jì)了“誰都會遇到困難，沒有遇到困難的是沒冇的”，幫助消除自卑心理，肯問人者才聰明”，鼓勵(lì)多問,創(chuàng)設(shè)了一個(gè)民主寬松的