資源描述：
《針對小學生適應不良行為的心理輔導》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在學術論文-天天文庫。
1、針對小學生適應不良行為的心理輔導 摘要：在當代社會生活中，小學生適應問題日益嚴重，已成為一個普遍現(xiàn)象。小學生的這種適應欠佳行為嚴重影響了學生本人的正常學習、生活和可持續(xù)發(fā)展，同時對教師管理班級，對其他學生的發(fā)展也產(chǎn)生了某些不利影響。教師、家長習慣于單一地以德育途徑教育學生，這種教育缺乏專業(yè)理論的指導，缺少行為輔導的系統(tǒng)性，使輔導見效甚微。作者結(jié)合具體案例，探討了怎樣對有適應不良行為的小學生做心理輔導的問題?！ ￡P鍵詞：小學生適應不良行為心理輔導 適應，是一個反映個體與其環(huán)境的相互作用情況，反映個體在環(huán)境中能否有效發(fā)揮其身心機制，從而有健全的個人
2、生活的概念。不難發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)小學生身心發(fā)展正常、健康，有些小學生卻表現(xiàn)出畏縮怕人、過分自卑、焦慮抑郁、打架滋事等問題。這里將這些反映個體適應不佳的行為稱為適應不良?！ ∥依迷诤贾菽承W實習三個月的機會，再根據(jù)統(tǒng)計常模、社會準則、生活適應，輔以兒童青少年心理衛(wèi)生調(diào)查問卷判斷小學生的心理健康狀況，發(fā)現(xiàn)19%的對象有心理適應問題，在征求家長及學生本人同意的前提下最終確定了一名患有社交恐懼的小女生作為輔導對象。在閱讀有關小學心理輔導書籍、經(jīng)過專門且系統(tǒng)的小學生心理輔導課程的學習、得到專業(yè)的小學心理輔導專家指導的基礎上制訂了合適的輔導方案，并根據(jù)實際情況對
3、方案進行了相應的調(diào)整。在輔導后期繼續(xù)對輔導對象進行觀察、追蹤。4 一、輔導對象 小卓，杭州某小學五年級學生，性格膽怯，課堂上從不敢主動舉手回答問題，即使是自己會回答的問題也不敢舉手回答，有時課堂上以“開火車”的方式輪流回答問題，輪到她回答時聲音特別小，老師不走到她跟前根本聽不清楚她的聲音，而周圍的同學只有同桌能聽清她說了什么。據(jù)一周“事件取樣”記錄，平均每周回答次數(shù)4.3次（均非主動舉手回答），在校平均每天回答0.86次（均非主動舉手回答）。老師和家長都曾找她談話，鼓勵她大膽舉手回答，但效果不佳?！ 《⒊C正方案 ?。ㄒ唬┐_定靶行為與目標行為
4、 1.靶行為：上課不敢主動舉手回答問題，回答問題時聲音小。 2.目標行為：在課堂上可以大膽舉手回答問題，回答問題時聲音洪亮?！ 。ǘ┦占Y料 1.了解情況：小卓的父母都是普通的公司職員，家庭和睦，對小卓的關心是十分到位的，小卓在家的表現(xiàn)很活潑，時常向父母撒嬌；小卓的班主任和藹親切，從不責罵學生；小卓在班級溫和少語，同學都很喜歡她?！ ?.診斷原因：通過了解得知，小卓在二年級時曾因回答錯了一道題目而被全班同學嘲笑，雖然課堂上老師對大家提出了批評，但小卓自此開始害怕在課上回答問題，很怕出錯被同學嘲笑，從此再不敢主動舉手回答問題，即使被迫站起來回答
5、問題時聲音也很小。4 3.尋找強化物：與小卓的交談得知，小卓十分渴望得到班級DO都幣（DO都幣為該班推行的一種代幣制度，可以用來購買班級小商店里自己喜歡的物品），所以以此作為一至四階段的獎品（即一級強化物），小卓也喜歡紅星，以紅星作為第四階段之后兩周的獎品（即二級強化物）。 4.尋找切入點：通過了解得知，小卓很喜歡數(shù)學課，數(shù)學成績也是幾門科目里最好的，所以決定該矯正方案首先在數(shù)學課上開始實施。 ?。ㄈ┹o導程序 第一階段（一周）：數(shù)學課上非主動舉手回答問題時聲音變大，做到，獎一元DO都幣； 第二階段（二周）：數(shù)學課上主動回答問題，并聲音較大
6、，做到，獎兩元DO都幣； 第三階段（二周）：上午上課主動回答問題，并且聲音洪亮，做到，獎兩元DO都幣； 第四階段（三周）：全天上課主動回答問題，并且聲音洪亮，做到，獎兩元DO都幣。 第四階段持續(xù)三周后，取消DO都幣獎品，改用二級強化物――紅星，又持續(xù)觀察兩周，案主仍能做到上課大膽主動舉手回答問題，并且回答問題時聲音洪亮，充滿自信。 三、研究總結(jié) 小學生由于家庭、學校、個人等各種原因會產(chǎn)生某些適應不良行為，一旦小學生產(chǎn)生某些適應不良行為，老師、家長等就應主動關心他，耐心、正確地幫助其改正某不良行為。通過此案例我們不難發(fā)現(xiàn)，小學生的適應不良行
7、為是可以矯正的。4 本文將觀察的視角放在了處于小學高段的五年級學生身上，填補了小學生適應欠佳行為在小學高段研究的空白。同時，本文通過個別行為的具體觀察指導應用并完善小學心理輔導方面的理論，以點帶面，充實了教師、學者對小學高段學生心理輔導的研究。本文是在相關理論的思考、深研的基礎上開展的，具有充足的理論指導。同時，本活動在開展的過程中對相關理論又進行了適當?shù)恼{(diào)整和完善，經(jīng)過理論的指導、事實的考證后形成了更加完善、更具有針對性的小學心理輔導理論，為小學高段教師個別輔導小學生的適應欠佳行為提供了具體的理論指導?！ ⒖嘉墨I： [1]劉華山.學校心理輔
8、導[M].安徽人民出版社，2011. [2]黃希庭.心理學[M].上海教育出版社，1997. [3]江光榮.心理咨詢與
