語文教學(xué),讓情思飛揚

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1、語文教學(xué)，讓情思飛揚新疆庫爾勒市第十四中學(xué)喬貞軍古希臘生物學(xué)家，散文家普羅塔戈曾說過：“頭腦不是■?個被填滿的容器，而是■?把需要被點燃的火把?！苯處熞朴诓蹲街腔鄣拈W光點，找準(zhǔn)時機，點燃學(xué)生的思維的火花。在語文教學(xué)中，要挖掘融入文本中的豐富的感情，激活學(xué)生的感情體驗，讓悠悠情思飛揚在語文課堂之上。?、注情其中文學(xué)是人學(xué)，教師作為文本與學(xué)生之間的媒介，應(yīng)首先把自己的感情注入文本之內(nèi)，文學(xué)就不再是生命的符號，而是有血有肉，給人-啟示，以鼓舞，以力量的東西了，教師充分調(diào)動自己情感的感染力，給知識，信息附加情感色彩，把課文中深邃的思想，精辟的見解，優(yōu)美的語言,

2、生動的情節(jié)……帶著濃烈的感情去教，那么學(xué)生的心田必定得到滋潤，學(xué)生的情思也會隨Z涌動。女口：教學(xué)李白的《將進(jìn)酒》,我先給學(xué)4：講李白的遭遇;25歲出游，如今已年過半百，胸懷大志，未能施展，反遭貶低，他會是一種怎樣的心情呢？他借樂府舊題，在與好友相會之際，反客為主，將滿腔奮激噴薄而出；“君不見黃河Z水天上來，奔流到海不復(fù)冋，君不見……'‘李白的感情由悲一喜-奮激f狂放的變化，需要教師創(chuàng)設(shè)情境、利用配樂朗讀課文，使學(xué)生個個陶醉其中，尋求與作者情感的契合點，找到自己獨特的情感體驗。又如：在課堂上與學(xué)生一塊欣賞“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”豪邁；“對酒當(dāng)歌，

3、人生幾何”的無奈；“逝者如斯夫不舍晝夜”的感慨;“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”的悲愁。在濃濃的情思之中，讓學(xué)生的心為Z感動。二、以美激情教材中的文章，大都在內(nèi)容上具有自然美、社會美、藝術(shù)美等美質(zhì)，形式上則有結(jié)構(gòu)美、語言美、節(jié)奏美等美的元素，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過欣賞美，來發(fā)掘文章中的隱含的感情。首先，引導(dǎo)學(xué)生理解語義，讓學(xué)生通過語義提供的特定的意象信息，去把握課文的形象畫面，并加上教師有聲有色講解和多角度的點撥，必將激起學(xué)生心靈的浪花，激發(fā)學(xué)生對美的感知。教學(xué)《白洋淀》一課，文章充滿了風(fēng)景美、人情美、人性美，再現(xiàn)了冀中抗日根據(jù)地人民尤其是婦女們的樸實

4、、美麗與不斷成長的畫面，利用多媒體展示荷花淀的美，再加上質(zhì)樸的民風(fēng)民情的講解，以及分角色朗讀課文學(xué)生仿佛親臨其境，情緒高漲。在于學(xué)生共同學(xué)習(xí)《春江花月夜》時，先以《春江花月夜》古箏曲奏出的音樂美吸引學(xué)生，再美讀課文，然后讓學(xué)生深入欣賞名句的蘊含之意,領(lǐng)悟作者以結(jié)構(gòu)美、藝術(shù)美、語言美及和諧的曲調(diào)點染出祖國錦繡的江山的壯美，及宇宙的神奇奧妙，還有作者濃濃的離愁別恨。學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上很快進(jìn)入詩的意境之中。三、以情動人學(xué)習(xí)語文應(yīng)常常伴隨著感動的情感體驗，只有擁有感動的語文課堂才是生動活潑的課堂，也只有擁有感動的語文教學(xué)才能順利實現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。有了感動，教師的教

5、學(xué)就不再是單純的工作任務(wù)，而是一種真實的生命體驗;有了感動，學(xué)生就不再覺得課堂是枯燥的，而是充滿生機與活力的。教師要處處留心學(xué)4:在自學(xué)中的表現(xiàn)，善于傾聽他們的感悟。學(xué)綸真切的、閃光的語言表達(dá)也會讓你吃驚，使你感動。如果在課堂上能相互感動了，那將是一種美輪美奐的境界，在這種境界之中用激勵的語言，促使學(xué)生獨立完成與文本的對話，課堂效果頗佳。四、情感釋放不同的學(xué)生有對生活不同的感受，他們體驗是最樸實的。在生活的體驗中，他們也有情感的積淀，善于調(diào)動學(xué)生的情感體驗，給他們展示自己的機會和舞臺，讓他們的情感能夠出來，就能構(gòu)建文本與師生之間的真誠對話,就能采集到意想

6、不到的收獲，就能建設(shè)開放的、富有活力的語文課程體系。這樣，語文的課堂教學(xué)就與現(xiàn)實生活的語文實踐活動緊密結(jié)合起來了，在感動于學(xué)生樸實的體驗和純真的情感時，-個充滿生機與活力的課堂也就誕生了?？傊?，在語文課堂教學(xué)中，把不同形式的情感融入其中，學(xué)生在情感的體驗及釋放的過程中，會對文本有自己獨特的感悟，從而構(gòu)建自己的知識系統(tǒng)，引發(fā)自己豐富的聯(lián)想，繼而述之于筆端，無形之中課堂教學(xué)帶動了學(xué)生語文綜合水平的提高。