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1、例談小學英語會話教學 存在的問題及對策 【關鍵詞】小學英語會話教學存在問題對策 【中圖分類號】G【文獻標識碼】A 【文章編號】0450-9889(2012)09A-0077-01 會話教學是提高學生的英語口語交際能力的重要途徑,交際性和互動性是會話課區(qū)別于其他課型的重要特征。然而,有不少小學英語教師把會話課上成了詞匯課、語法課,一味地讓學生進行詞句的替換練習,致使學生的英語口語交際能力未得到有效訓練和提高。在此,筆者主要分析目前小學英語會話教學中所存在的問題,并提出解決對策。 一、重學習詞句,輕語言交際 目前,不少教師在會話課教學中過分關注對詞
2、匯與句式的教學,忽視了語言交際,枯燥的詞句練習使學生的學習興趣大打折扣,無法達成培養(yǎng)學生英語口語交際能力的教學目標?！ 景咐颗＝蛐W英語6AUnit6Hol-idays.上課伊始,教師通過歌曲HappyNewYear引發(fā)學生對相關知識的認知,讓學生說一說對NewYear的認識,引導學生學習“Whenisit?”“WhatdopeopleusuallydoatNewYear?”這兩個句型,再通過“頭腦風暴”環(huán)節(jié)讓學生回想自己還知道哪些節(jié)日,這些節(jié)日怎樣用英語來表達。然后,教師出示PartB部分的單詞卡,利用圖片引導討論:Whatholidayisit?W
3、henisthisholiday?Whatdopeopleusuallydoatthis4holiday?接著,讓學生學習相應的節(jié)日及其文化習俗,然后利用表格讓學生反復記憶節(jié)日名稱和節(jié)日習俗?！ 痉治黾敖鉀Q策略】在上述案例中,教師關注的是語言知識的傳授,側重的是新單詞的呈現和對節(jié)日相關知識的記憶,而忽視了學生會話能力的訓練與提高。筆者認為,在本節(jié)課的教學中,教師可以換一種教學方式,讓學生聯系自己的生活實際,采用討論的方式學習節(jié)日及其文化習俗,讓學生在交流中感知、理解、學習相關的語言知識,以互動交流的方式提高學生的語言表達能力。在會話教學中,教師不能只關注
4、文本中的單詞和句型,而是應當充分挖掘文本,挖掘其中豐富的語言交流素材,開展語言交際活動,從而提高學生的綜合語言能力。 二、重機械操練,輕意義操練 目前,不少教師的會話課堂中缺乏能促使學生思考的會話活動,大量的機械練習使學生的口語表達呆板,使得課堂交流缺乏生動性和鮮活性?！ 景咐颗＝蛐W英語5BTheEnglishclub.在教學中,教師通過圖片及表格的形式引導學生學習了6個國家的名稱及相應的語言知識點后,用多媒體展示了PartC部分的6幅圖。先借助師生討論進行句型練習,然后讓學生兩人一小組進行練習。學生始終是圍繞著這幾幅圖翻來覆去地進行詞句替換練習
5、。 【分析及解決策略】在上述案例中,學生始終在教師的牽引下機械地進行詞句的替換練習,以此強化對語言知識點的掌握,教師忽視了對學生實際語言運用能力的培養(yǎng)。建議教師換一種語言練習形式,使語4言交際活動游戲化,同時也使語言交際更富有真實性和交際性。比如可以利用色子游戲,在色子的6個面上貼上表示各個國家的圖片,用擲色子的方式決定針對哪一個國家的情況進行交流,鼓勵和引導學生運用所學過的語言知識進行真實的交際。例如:“Whereishefrom?”“He??sfromAmerica.”“ButIthinkheisfromtheUK.”“Why?”“Look,this
6、isBigBen.”這樣教學,拓展了學生的知識,提高了學生的思維水平和語言交際能力?！ ∪?、重游戲形式,輕活動效果 多樣的教學活動能使語言練習更生動有趣,可以集中學生的注意力,使學生處于興奮、“樂學”的狀態(tài)。但是,有的教師過多地關注活動的趣味性和豐富性,而忽略了語言活動的實際效果,致使教學目標未能達成。 【案例】牛津小學英語5BUnit3Hob-bies.該節(jié)課重點討論興趣愛好,教師在課的開始就介紹了“我的幸福一家”,引導學生討論自己的興趣愛好,并設計了“What??smissing?”“Magiceyes”“Dothepuzzle”等一系列活動來進行
7、鞏固練習?！ 痉治黾敖鉀Q策略】會話教學要充分考慮其特殊的教學目標,所開展的教學活動要圍繞“培養(yǎng)學生運用英語進行交際,提高學生口語交際能力”來展開。而在上述案例中,教師忽略了會話教學的目標指向,使得活動效果因缺乏明確的目標而大打折扣。如果教師稍微將活動改進一下,就會取得不同的效果?；顒右弧癢hat??smissing?”側重于讓學生模仿、認讀單詞?；顒佣癙layaguessinggame.”側重于讓學生理解、記憶單詞?；顒尤癝ayarhyme.”通過自編小詩的方式,調動學生的語言表達欲望。活動四“Talkabouthob-bies.”引導學生運用所學語
8、言知識進行交流,促使學生將所學的語言知識轉化為語言能力。4 總之
