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《淺析新課標對話理念下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、淺析新課標對話理念下的小學(xué)語文閱讀教學(xué) 【摘要】新課標提出，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程。在閱讀教學(xué)中實踐對話，對學(xué)生的發(fā)展以及良好師生關(guān)系的建立具有重要意義。正確理解閱讀教學(xué)中對話的內(nèi)涵及意義，認識閱讀教學(xué)對話實踐中存在的對話虛假化、形式化、隨意化等問題，探討應(yīng)該從正確理解對話理念的涵義、建立平等師生關(guān)系、做好對話前的充分準備，以及營造良好的課堂氣氛、找準對話點、處理好個性解讀和教師引導(dǎo)的關(guān)系方面來更好的實踐閱讀教學(xué)中的對話理念?！ 娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語文；閱讀教學(xué) 【中圖分類號】G62.22【文獻標識碼】B【文章編號】2095-3089（2013）25-0-02
2、前言：目前，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)這一環(huán)節(jié)，大多數(shù)教師只重視閱讀文本的知識傳遞，整個課堂以教師的權(quán)威解讀為主，忽視學(xué)生對閱讀文本的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生與閱讀文本之間沒有主動接觸。這樣幾乎沒有學(xué)生參與，師生之間沒有平等的對話，甚至有的老師完全忽略學(xué)生主觀能動性的課堂，沒有溝通、交流、死氣沉沉的課堂。當前國內(nèi)很多研究都直接指向在閱讀教學(xué)中如何提升老師的教法和激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，忽略了閱讀教學(xué)與對話理念的連接，所以，如何關(guān)注學(xué)生這一主體，如何讓師生之間做到真正的平等對話，如何在對話理念下打通學(xué)生與閱讀文本對話的通路是值得我們?nèi)ド钏继剿鞯摹?1 一、閱讀教學(xué)中對話的內(nèi)涵及意義 ?。ㄒ唬╅喿x教學(xué)中對
3、話的內(nèi)涵 在二十一世紀的今天，“對話”已變得越來越重要，其范圍之廣，受到了當代社會的重視?！皬膰H事務(wù)到人與人之間的關(guān)系，從政治領(lǐng)域到學(xué)術(shù)領(lǐng)域，‘對話’已經(jīng)成為人們追求的一種狀態(tài)，同時也成為人們達成目的的有效策略，甚至可以說，人類社會正步入一個對話的時代?！盵15]閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的一個非常重要的組成部分，閱讀教學(xué)的有效實施不僅有利于小學(xué)生閱讀能力的提高，還有助于小學(xué)生獨立認識和學(xué)習(xí)其他知識的能力的形成?！ 皩υ捠情喿x的本質(zhì)，是有效教學(xué)交往的基本方式，更應(yīng)該是啟迪心智、發(fā)展創(chuàng)造力的閱讀教學(xué)形態(tài)?！盵1]所以，要想提高閱讀教學(xué)的效果，就必須重視“對話”這一個重要活動。 閱
4、讀教學(xué)中的對話，是指以師生平等關(guān)系為前提，在教師的引導(dǎo)下，采用師生之間、生生之間以及師生與文本之間平等真實“對話”的方式，最終實現(xiàn)培養(yǎng)小學(xué)生的語感、使小學(xué)生學(xué)會閱讀的方法、提高學(xué)生的鑒賞能力這一閱讀教學(xué)的目的。它具有以下三個特征： 1、互動性和平等性11 互動性體現(xiàn)在，在交流中正視每個個體的思想和觀念，并讓思想流在整個課堂中自由流動。參與到閱讀對話中的教師和學(xué)生每個個體都有其獨特的個性特征、學(xué)習(xí)風格和生活經(jīng)驗，因此大家表達出來的意見會有不同的范圍和層面，這樣就使得教學(xué)主體之間發(fā)生著個性互補、經(jīng)驗交流和思維碰撞，從而達到在交流中相互融合、在思維的碰撞中共同發(fā)展；平等性則體現(xiàn)在“教
5、師要把學(xué)生看做是一個與自己一樣具有獨立人格，有著豐富的內(nèi)心世界和獨特的情感表達方式的個體?！盵16]在課堂中，教師不能充當知識的“代言人”，全權(quán)代替學(xué)生的理解，而是要平等看待他們及相應(yīng)的課堂行為，即對文本的解讀?！ ?、溝通性和創(chuàng)生性 所謂溝通性是指教師與學(xué)生通過相互理解，使思想感情得以傳遞和反饋，讓對話可以順利的進行。溝通具有平等性、交互性、反思性和開放性的特點，只有經(jīng)過溝通，參與溝通的雙方或多方才能了解彼此，對話才有了可以開始“對話”的基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師習(xí)慣采用教授的方式，很少讓學(xué)生主動去建構(gòu)自己的知識，而在現(xiàn)在的閱讀教學(xué)中，教師已經(jīng)開始注意把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生
6、，充分調(diào)動學(xué)生動手動腦的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動機和需要，主動探究學(xué)習(xí)中的問題，從被動的接受知識變成主動的發(fā)現(xiàn)知識。由于對話的內(nèi)容是開放性的，使得在閱讀教學(xué)中的不確定性增強，這種未知的“神秘感”，又使得課堂變得生動有趣，從而保持住了學(xué)生的好奇心，也使得教師在面對這些“未知”情況時，不得不調(diào)整自己的教學(xué)策略，去適應(yīng)變換后的課堂環(huán)境，不斷創(chuàng)新，才能滿足大家解決問題和學(xué)習(xí)的需要?！ ?、“以人為本” 閱讀教學(xué)中的對話“把學(xué)習(xí)者看做一個發(fā)展的、能動的個體，把學(xué)習(xí)變成人的主動性、能動性、獨立性不斷生成和個性不斷張揚、發(fā)展、提升的過程?！盵3]在閱讀教學(xué)實施對話的過程中
7、，更強調(diào)尊重學(xué)生主體：尊重他是一個學(xué)習(xí)的主體，尊重他在閱讀教學(xué)中的地位以及他對文本的解讀。11 ?。ǘ╅喿x教學(xué)中對話的意義 1、有利于閱讀教學(xué)價值的實現(xiàn) 文本作為一種客體，需要師生一起挖掘其代表或者隱藏的內(nèi)涵。文本對于每個個體的價值在于：只有個體與文本發(fā)生對話，并且尊重學(xué)生對于文本的解讀，文本才會實現(xiàn)對于學(xué)生心靈成長和人格成長的作用；另一方面，在對話中，也可以豐富和拓展不同的學(xué)生和個體對于文本的理解。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，只有讓對話式理念進入閱讀課堂，重視師生之
