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《新課標(biāo)理念下小學(xué)語文閱讀教學(xué)淺說》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、新課標(biāo)理念下小學(xué)語文閱讀教學(xué)淺說（萬源市白果鄉(xiāng)中心小學(xué)校萬源636350）【摘要】：《……小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文木之間的對話。閱讀是學(xué)牛的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)牛在上動積極的思維和情感活動中，加深對文木的理解和體驗,有所感悟和思考，并受到情感熏陶，獲得啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)牛獨特的感受、體驗和理解”?！娟P(guān)鍵詞】：閱讀興趣方法思維能力在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)牛進(jìn)行閱讀實踐，不斷嘗試閱讀教學(xué)的創(chuàng)新。如何指導(dǎo)學(xué)牛閱讀昵?通過實踐積累，我多年的教學(xué)實踐認(rèn)為
2、應(yīng)從以下幾方面入手推進(jìn)閱讀教學(xué)。一、努力激發(fā)學(xué)牛閱讀興趣。小學(xué)牛的行為大多受興趣的支配，學(xué)生如果有了閱讀興趣，就有了學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，學(xué)習(xí)對他們來說就不是負(fù)擔(dān)，而是一種樂趣了。從小培養(yǎng)閱讀興趣，將使學(xué)牛終身受益。小學(xué)語文教材里，記敘文和文學(xué)作品占了很大一部分內(nèi)容，這些課文寫人、記事、繪景、狀物，內(nèi)容具體，形象生動。在閱讀中,教師要引導(dǎo)學(xué)牛欣賞文章中牛動、精煉的語言，體會作者的寫作目的和所表達(dá)的思想落在大腦中喚起相應(yīng)的形象，在情感上引起共鳴。這時，使他們對文章里牛動的記述和描寫產(chǎn)牛強(qiáng)烈的感情，就會對閱讀產(chǎn)牛濃厚的興趣，他們就會越讀
3、越想讀，越讀越會讀，并從閱讀中得到樂趣。二、務(wù)實教給學(xué)牛閱讀方法。學(xué)牛只有掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，具備了較強(qiáng)的自學(xué)閱讀能力，將來才能獨立地探究新的領(lǐng)域，索取新的知識。因此，在閱讀教學(xué)中，既要改進(jìn)教法,又要教給學(xué)牛閱讀的方法，不同的課文閱讀的方法也不盡相同，有的可以通過抓住課文的重點詞、句來體會，有的可以抓住中心句子來理解。有的課文條理清楚，段落結(jié)構(gòu)相似，可以采用先導(dǎo)學(xué)一段，然后總結(jié)學(xué)法，最后自學(xué)其它段落的方法進(jìn)行教學(xué)。這種方式能夠培養(yǎng)學(xué)生敢于嘗試、樂于嘗試、和善于嘗試的信念，提高學(xué)生的自學(xué)能力。如在教學(xué)《新型玻璃》一課時，分四步進(jìn)行：
4、第一步是導(dǎo)學(xué)第一自然段，可設(shè)計如下練習(xí)：自讀課文第二自然段，思考⑴課文向我們介紹的新型玻璃名稱是什么?(2)這種玻璃為什么特點和作用?(3)作者運用了怎樣的說明方法形象地說明了這種玻璃的特點？仔細(xì)閱讀后，請學(xué)生回答，老師在檢查中給下指導(dǎo)并完成。第二步，老師和學(xué)生一起總結(jié)剛才的學(xué)法：先認(rèn)真讀課文，再思考問題，找岀答案，最后填表。第三步，學(xué)生懂得了學(xué)法，老師就可放手讓學(xué)生完成其它內(nèi)容的自學(xué)，也可以由四人組成小組討論完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。第四步，匯報自學(xué)情況，檢查自學(xué)效果，再進(jìn)行有效指導(dǎo)。經(jīng)常進(jìn)行這樣的閱讀訓(xùn)練，學(xué)生的閱讀能力就會逐步提高。三、常
5、態(tài)激發(fā)學(xué)生閱讀思維。眾所周知，課堂的吋間是有限的，如何提高課堂效益，就要看教師怎樣把握課堂的結(jié)構(gòu)了。如果教師講得多，分析得多，留給學(xué)生的讀書時間就少了,甚至?xí)霈F(xiàn)學(xué)生學(xué)完課文還讀不通課文的現(xiàn)象。因此，教師要多留點吋間給學(xué)生讀書，還要加強(qiáng)對閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會閱讀。棄過去種從頭到尾的講解和提問，把盡可能多的時間留給學(xué)生去閱讀、去思考，使學(xué)生始終處于一種積極的讀書狀態(tài)，從而加深對文章內(nèi)容的理解和體驗。這樣學(xué)生便從被動地接受中解脫出來，冋到自己的主體地位。例如教學(xué)‘《“精彩極了”和“糟糕透了”》一課吋，針對“同一首詩
6、，為什么父親和母親會有截然相反的評價”這一問題，老師設(shè)計了一些帶有探究性的思考題：如看到兒子寫的詩，母親為什么會稱贊“精彩極了”？父親又為什么說“糟糕透了”？你怎樣看待父親的評價？你覺得巴迪是個怎樣的孩子?讓學(xué)生充分閱讀和思考后再發(fā)表個人理解和感受。這吋有的說，巴迪這么小就能寫詩，母親知道了當(dāng)然非常激動，因此稱贊“精彩極了”；有的說，父親說“糟糕透了”是對兒子嚴(yán)格要求，如果i味地夸獎恐怕會驕傲；有的說，父親的要求太高了，父親打擊了兒子寫詩的積極性，傷害了兒子的自尊；還有的說，父親并不要求兒子一定要成為詩人，他是希望孩子自然發(fā)展，我就
7、希望爸爸、媽媽能這樣對待我；有的說，巴迪焦急地等待父親回來，是希望得到父親的表揚，由此可見巴迪是一個十分上進(jìn)的孩子……學(xué)生們的思路打開了，思維活躍起來了，對文本的獨特感受也表達(dá)岀來了。教師要珍視學(xué)生這份獨特的感受、體驗和理解，鼓勵學(xué)生發(fā)表獨特見解，發(fā)展求異思維。這樣，學(xué)生與教師、文本三者之間的對話就會敞開心扉。正是在這一系列閱讀實踐中，使得學(xué)生加深了對課文的理解，實踐了獨特的感受和體驗。四、有效培養(yǎng)學(xué)生讀寫能力。學(xué)習(xí)語文的根本目的是為了能看、會聽、會說、會寫。能看、會聽是基礎(chǔ)；會說、會寫是升華、是運用。而小學(xué)生作文，最初都離不開模仿
8、，因而在進(jìn)行閱讀教學(xué)后要求仿寫、敘寫，讀寫遷移。這既是閱讀必不可少的一項實踐活動，也是練習(xí)寫作的最好吋機(jī)。如教學(xué)《走遍天下書為侶》一文后，要求學(xué)生寫出自己如果獨自旅行會帶上什么東西呢?在自己的習(xí)作中，有學(xué)生寫道：我要帶上一支筆和一張紙
