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1、新課標理念下的語文閱讀教學(xué) 摘要：閱讀是一個不斷探索、不斷學(xué)習(xí)、不斷付出的過程。作為語文教師，在新課標的理念下，要善于指導(dǎo)學(xué)生重視閱讀，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、提高閱讀能力的同時，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。 關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；閱讀興趣；閱讀方法；閱讀習(xí)慣 《普通高中語文課程標準》指出：“閱讀是收集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑”，“學(xué)生通過閱讀，受到感情熏陶，獲得思維啟迪，享受審美樂趣”?？梢?，閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)、提高學(xué)生文化品位和審美情趣的重要手段。近年來高考對學(xué)生閱讀能力考查
2、力度的加強、比值的加大，更說明閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中的地位之重。那么，在這種背景下，如何進行語文閱讀教學(xué)？ 一、注重學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng) 強烈的閱讀興趣是促使閱讀活動深入開展的內(nèi)驅(qū)力，是構(gòu)成閱讀能力的最為活躍的因素。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教師首先需要架設(shè)心靈的橋梁，讓學(xué)生走近作者、與文本對話，從而達到心靈上的溝通與內(nèi)涵上的感悟。而這座橋梁可以由音樂、動畫、圖片來構(gòu)造。音樂能直觀形象深刻地闡釋文意，文中一些學(xué)生不常觸及的東西，有時可借助相關(guān)音樂將其形象地再現(xiàn)給學(xué)生。4 其次，要讓學(xué)生成為閱讀主體，鼓勵學(xué)生質(zhì)
3、疑，調(diào)動學(xué)生的思維積極性。對淺顯易懂的文章，鼓勵學(xué)生要深挖，可通過比較、拓展、想象等方法讓學(xué)生思疑；對深奧的文章，指導(dǎo)學(xué)生由淺入深，可通過品析、變向、逆向思維、發(fā)散思維等深入研究課文，多角度探求問題。 最后，讓學(xué)生參與閱讀教學(xué)，扮演不同角色。適當?shù)亟o予學(xué)生一定的表現(xiàn)機會：自讀課文讓他們當一回小老師，戲劇單元讓他們上臺演出，改寫小說的情節(jié)和結(jié)局……這些看似不經(jīng)意，實則可以滿足學(xué)生對新知識、新事物的好奇心，對推動學(xué)生主動閱讀有積極的作用?！ 《?、重視學(xué)生閱讀方法的掌握 閱讀方法的培養(yǎng)是閱讀教學(xué)中最重要的部
4、分。在指導(dǎo)閱讀中，教師必須注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀的整體性與創(chuàng)造性。 一篇文章是一個有機的整體。讀一篇文章如果沒有著眼于全篇的目光，沒有整體把握的意識，其結(jié)果只能是事倍功半，甚至是徒勞無益的。因此，教師應(yīng)一方面要有整體閱讀意識，諳熟整體閱讀教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到熏陶感染；另一方面，又要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的整體閱讀習(xí)慣，把握文章的主旨?！ ≡谧⒅嘏囵B(yǎng)學(xué)生整體閱讀能力的同時，老師還應(yīng)在閱讀中逐步發(fā)掘與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性閱讀能力。我告訴學(xué)生：“美國詩人柯勒律治把讀書人分四類：第一類，好比計時的沙漏，讀書好像漏沙，注進
5、去，漏出來，到頭來痕跡也沒有留下。第二類，好比海綿，什么都吸收，擠一擠，流出來的東西原封不變。第三類，像濾豆?jié){的布袋，豆?jié){都漏了留下的只有豆渣。第四類，像是石床的礦工，把渣甩一旁，只揀些純凈的寶石。你屬于哪一類呢？”學(xué)生都有共識：只有第四類讀書人在閱讀過程中才完成了“礦石”到“寶石”4的升華過程！具有創(chuàng)造性閱讀能力是現(xiàn)階段社會新課標理念下所急需的創(chuàng)造型人才的基本素質(zhì)之一。這便要求語文教師在教學(xué)中應(yīng)不斷引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性閱讀能力?！ 俄椉管幹尽分小敖钑鴿M架”《教師教學(xué)用書》中翻譯為：“借來的圖書堆滿書
6、架”，教材上沒有注釋，大約也是按照這樣的意思來理解。歸有光勤奮好讀，為什么要借書呢？學(xué)生馬上展開豐富的想象，七嘴八舌地展開議論。有學(xué)生覺得這樣翻譯不合理，說歸有光的祖父曾經(jīng)做過官，可謂是書香門第，此類人家的藏書一定為數(shù)不少，自家的圖書堆滿書架是不足為奇的。他跟人家借書來看是有可能的。但借而不還，看過或沒看過便長年累月地堆在書架上，這就實在是有點近乎無賴了。而且，難道這滿書架的圖書都是借來的嗎？最后我們共同查找資料，得出結(jié)論：“借書”的“借”不能當“借來”解釋。按《辭?！纷?，“借”亦通“藉”，其中讀為“藉”
7、（jí）的“藉”就是“狼藉”的意思。據(jù)此，這里的“借書”應(yīng)解為“縱橫交錯的書”。新課程注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的探究性、主動性，老師在教學(xué)時不必只看重教師用書，而是注重點撥、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)疑點，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。 三、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣 閱讀可以喚起學(xué)生對真善美的追求，對假丑惡的憎恨，領(lǐng)悟到人生的真諦，獲取奮斗的力量。良好的閱讀習(xí)慣可以使學(xué)生終身受益，沒有良好的閱讀習(xí)慣就談不上自覺學(xué)習(xí)，更談不上閱讀能力的提高?！ ?.制訂閱讀計劃 要求學(xué)生根據(jù)自己就讀年級的特點和自己的實際情況來制訂閱讀計劃，目的是使學(xué)生的
8、閱讀更具有計劃性和操作性。4 2.做好摘錄，寫好隨感 許多學(xué)生課外閱讀并不少，但讀完如過眼云煙，收效甚微，這與他們閱讀時動口、動眼但不動手、不做摘錄有關(guān)系。因此，要求學(xué)生閱讀時做好讀書筆記，包括圈畫、摘抄、評注、仿寫、加標題、寫段意等。學(xué)生借助這些技術(shù)來控制自己閱讀的注意力，弄清文章內(nèi)容，而且懂得分析文章是怎樣寫的和為什么這樣寫。同時把精彩優(yōu)美的語句和文字的片段摘錄下來，廣擷博采讀物的長處，并消化吸收，學(xué)以致用，在需要時參
