數學教學中不可忽視的角落

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1、數學教學中不可忽視的角落  在全面推進素質教育的今天,每一位學生的健康成長已被廣大教師廣泛關注,但在目前的課堂教學中,仍存在過分關注學優(yōu)生,極少過問學困生的問題。那么,在課堂教學中如何有效地幫助學困生,提高他們的學習興趣和學習的效率一直是我們教師所關注和困惑的。下面就這一問題談一些我在教學工作中初步的認識和體會?! ∫?、指導課前預習,引導學困生  學困生的反應速度和接受能力相對其他學生要差一些,因此在數學課堂教學前指導學生進行課前預習,能收到不錯的效果。在指導課前預習時,要有針對性地布置問題,引導方法,讓學困生對預習任務有充分了解。值得一提的是,要循序漸進,從扶著學生走到徹底放開手。開始時

2、每次給出預習提綱,并給予必要的提示和指導,讓學生帶著問題去閱讀,進而逐步過渡到只布置預習內容,讓學生自己在書上圈點勾畫。最后,在學生具備一定的預習技能后,可以讓學生自主地安排預習內容。這樣學生通過預習,對新授的知識有了初步的認識了解之后,教師再進行教學就可以開門見山,直奔中心,提高課堂學習效率。比如:“果園里梨樹和桃樹一共有168棵,桃樹的棵數是梨樹的3倍。梨樹和桃樹各有多少棵?”理清題目中的數量關系是一個學習中的難點。課前,我布置的預習任務是:“復習第8冊中做列方程解應用題的一般步驟,和你的好朋友相互交流,并自己嘗試畫出線段圖。”4結果,上課時并不需要教師太多講解,學生均能準確畫出線段圖

3、,理清數量關系,這樣為下一步的學習掃清了障礙?! 《⒓ぐl(fā)主體作用,讓學困生唱“主角戲”  課堂教學好比師生同唱一臺戲,且戲的主角應是學生,教師要做的就是引導學生唱好戲。在很多教學情形下,教師主講不如做好引導,學生聽講不如學生參與。讓學生真正參與教學互動,全身心地投入到教學中,才能更好地促進學生的學,促進學生思維的發(fā)展和能力的提高。如在教學速度、路程、時間這三個概念時,我組織學生進行了一場跑步比賽。裁判計時,兩個學生在跑完相同的路程后,組織學生討論:誰快?為什么快?是不是用時少的就一定快?學生通過嘗試――討論――總結,對速度、路程、時間等概念有了充分的理解。在數學課堂中,讓學生自我嘗試、自

4、我探索發(fā)現,進而總結,教師只須適時稍加點撥,就會使教學取得良好的效果?! ⌒W數學教學中我們還可以采用小組合作式學習。小組合作學習就是把學生分成幾個學習小組。組內的成員應該由成績好的和成績差的組成,這樣學生之間可以互相幫扶。教學中,小組合作學習時學生可以自由地發(fā)表自己的看法,同學之間通過交流溝通得出問題的最佳答案。這樣的學習過程,學生的積極性主動性得到了很好的激發(fā)。由于并不是在教師的監(jiān)督下,而且不是在全班同學面前發(fā)言,因此,他們都很積極主動地發(fā)表自己的看法,就連成績差的學生也是如此。這樣的學習氛圍極大地提高了學生的學習效率,也使得學困生的學習狀況得到了明顯的改善。在小組合作的過程中,我們教

5、師應注重加大對學生談論的引導力度,激發(fā)學生發(fā)表自己看法的欲望。有學生發(fā)表自己看法后教師要在班上點名表演,肯定其敢于說出自己的想法。不論學生說得對與錯,4都要先肯定再組織學生討論,這樣的做法就是為了激發(fā)所有學生的積極性。在這樣的學習氛圍下,學困生在優(yōu)等生的帶動下,學習熱情得到了極大的激發(fā)?! ∪?、分層設計作業(yè),彈性布置  每節(jié)課的教學目標和重難點不盡相同,教師應有針對性地設計練習作業(yè),即要針對不同層次的學生設計不同層次的練習。對學生層次的劃分,不僅要根據平時學生的學習差異,還要根據課堂教學的反饋情況,綜合考慮來劃分。對于基礎練習,可以要求全體學生完成,進而在此基礎上逐步提升?;A目標掌握牢固

6、的學生可以做深一層次的練習,而沒有完成基礎目標的學生則由教師給予專門指導,幫助他們完成基礎目標作業(yè)。至于深一層次的目標,學生暫時沒有完成也不要緊,學困生可以聽完講評再做,不會感到很有負擔。這樣只有學生完成了基礎目標的作業(yè),才能在課堂中獲得成功的體驗,不同層次的學生才會各有所得,各有進步?! ∷?、深入挖掘教學內容,增強教學與實際生活的聯系4  學生之所以在數學學習中缺乏興趣,最大的一個原因就是我們的教學脫離生活實際,使學生感覺到數學學習枯燥無味。為了避免這一點,教師在教學時應注重聯系實際,從學生的生活實際出發(fā)開展教學。例如,在講一些原理時,我們可以先給學生講一講這個原理是哪位數學家發(fā)現的,給

7、他們講一講發(fā)現這個原理的小故事;在做應用題時,多考慮一些學生身邊經常接觸到的事,增強教學的實用性。貼近生活實際的教學更能夠吸引學生的注意力,提高學生的學習興趣。例如,我在教學計算長方形、正方形面積時,設置了這樣的問題:讓學生回家后測量自己家屋子的長、寬,并計算出面積。這樣的問題,既能鍛煉學生的動手能力,又能提高學生對知識的掌握程度,還可以提高學生對數學學習的興趣。數學教師應在教學中多研究如何使我們的教學更貼近學生的實際,

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