項目教學法在高職數(shù)學教學中的運用

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1、項目教學法在高職數(shù)學教學中的運用　　[摘要]在高職數(shù)學教學中運用項目教學法，不僅能夠圓滿地完成教育教學任務，而且能促進高職應用型人才的培養(yǎng)。文章探討了項目教學法的內涵，分析了數(shù)學教學中實施項目教學法應注意的問題及其具體實施，并指出其對應用型人才培養(yǎng)的作用?！　關鍵詞]高職數(shù)學項目教學法應用型人才培養(yǎng)　　[作者簡介]李秋莎（1962-），女，貴州貴陽人，貴州商業(yè)高等?？茖W校，副教授，研究方向為數(shù)學教育。（貴州貴陽550004）　　[基金項目]本文系貴州省商務廳2013年度人文社會科學研究項目“運用項目驅動教

2、學法促進高職應用型人才培養(yǎng)”的研究成果之一。（項目編號：2013QN09）　　[中圖分類號]G712[文獻標識碼]A[文章編號]1004-3985（2014）08-0147-01　　在高職學校的數(shù)學教學中運用項目教學法，不僅能夠圓滿地完成數(shù)學本學科的教育教學任務，培養(yǎng)學生的數(shù)學能力，而且還能根據(jù)學校的辦學宗旨，促進應用型人才的培養(yǎng)。因此，高職教師應該對項目教學法給予高度的關注。　　一、高職數(shù)學教學中的項目教學法6　　項目教學法作為世界上公認的職業(yè)教學成功方法之一，由德國提出與實施，后被世界各國接受與推廣。美

3、國哥倫比亞大學教師學院教育負責人里查德在1990年指出，教育領域中提出項目概念是為了“定義那些學生積極參與選擇計劃和實施具有實踐性解決問題特征的任務”。杜威認為，“思維與行動，結合社會經驗及其內在的設計就構成了項目”“一個項目被看作是兒童的問題解決共同體中理解性學習的方法”?！　÷殬I(yè)教育中的項目教學法與普通教育領域內的項目教學略有不同。研究者認為職業(yè)教育中的“項目”內涵應包括以下幾個方面：（1）項目是一項在形式和內容上具有相對開放性的學習任務；（2）項目本身承載一定的社會目標需求和教育目標需求；（3）項目具

4、有引導性、組織性和參與性；（4）項目具有相對獨立性，可以單獨拿出來進行教學設計而不影響整體的任務性質和教學計劃；（5）項目的完成需利用一定的社會資源，同時考慮必要的社會標準和規(guī)范。　　參考國外學者的研究成果，結合高職數(shù)學教學實踐，我們這樣定義高職數(shù)學教學中的“項目教學法”：項目教學法是指高職師生為了完成既定的數(shù)學教學任務，通過共同實施一個與數(shù)學教學任務相關的完整項目工作而進行的數(shù)學教學活動。在這個共同的、以項目為基礎的教學活動中，要求學生有計劃地應用自己已有的知識和經驗，通過自己的項目具體實施，在特定的情景

5、中解決項目所涉及的學生在數(shù)學學習中遇到的現(xiàn)實問題?！　《⒏呗殧?shù)學教學中實施項目教學法應注意的問題6　　第一，結合一定的數(shù)學教學內容與任務，設置具有實用價值的項目，并且注意培養(yǎng)學生對已有經驗與知識在不同的數(shù)學教學內容之間的遷移培訓。其目的是讓學生把在數(shù)學學習中所掌握的項目教學法的知識與能力應用到他們在社會實踐中所遇到的問題解決中，即兩種遷移能力的培養(yǎng)：一是就數(shù)學學科而言，學生要通過項目教學法學會在不同的數(shù)學教學內容之間進行知識與方法的遷移；二是就數(shù)學與學生的專業(yè)技能而言，學生要學會把在數(shù)學學習中掌握的項目教

6、學法的知識遷移到解決專業(yè)實踐中所遇到的問題上面?！　〉诙?，在高職數(shù)學教學中運用項目教學法的時候，數(shù)學教師一定要注意培養(yǎng)學生獨立制訂項目計劃并實施的能力。我們通過項目教學法既教給學生解決問題的知識，又培養(yǎng)學生解決問題的能力。而這些學生從項目教學法獲得的知識與能力就是培養(yǎng)學生遷移能力的基礎。在這個基礎上，再通過遷移達到運用項目教學法促進應用型人才培養(yǎng)的目的。前者是數(shù)學教師運用項目教學法的學科目的，后者是數(shù)學教師結合高職學生的職業(yè)特點要達到的最終的職業(yè)培養(yǎng)目的?！　〉谌?，在高職數(shù)學教學中運用項目教學法，一定要有明

7、確而具體的成果展示。這個成果展示既是對學生學習成果的肯定，又是師生能共同評價項目完成情況和工作成果的材料，更是師生相互學習、進步的必要環(huán)節(jié)?！　∪?、項目教學法的實施、遷移與應用型人才培養(yǎng)　?。ㄒ唬└呗殧?shù)學教學項目教學法的具體實施　　1.數(shù)學內容與任務――確定項目的依據(jù)。項目教學法第一重要的問題就是確定要實施的項目，而高職數(shù)學的教學內容與教學任務就是確定項目的依據(jù)。這是因為，不論運用什么樣的教學方法，完成數(shù)學教學任務都是最重要的教學工作，而項目的確定又是項目教學法中最基本的要求。所以，我們把高職數(shù)學教學的任務

8、當作我們確定項目的依據(jù)。以筆者所在的貴州商業(yè)高等?？茖W校（以下簡稱“我校”6）為例，我校結合專業(yè)需求，把導數(shù)教學的項目設置為“解決在消費、經營、生產和物流等方面的優(yōu)化問題”；把極限教學的項目設置為“連續(xù)復利的求解”；把函數(shù)教學的項目設置為“復雜函數(shù)定義域的求法”。因為這些項目既是我們教材規(guī)定的教學內容，又是我們必須完成的教學任務?！　?.學生知識與能力――確定分組的標準。在確定了項目后，第二重要的問題就是分組。項