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《探討項目教學法在中職數(shù)學教學中的應用》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、探討項目教學法在中職數(shù)學教學中的應用［摘要］近年來，我國中職教育的發(fā)展FI新月異，中職學校也在不斷地擴招?這對當今中職學校相關教育工作者而言，既是機遇，又是挑戰(zhàn)?如何取得可觀的屮職數(shù)學教學成果，是值得廣大屮職數(shù)學教師深思的問題.在此背景下，對項目教學法在中職數(shù)學教學中的實踐應用進行了探索.［關鍵詞］項H教學法中職數(shù)學應用［中圖分類號JG633.6：文獻標識碼］A［文章編號J16746058(2016)290018數(shù)學是中職教學一門重要的學科?在中職數(shù)學教學中，教師應努力激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習積極性?項目教學法是對傳
2、統(tǒng)教學法的挑戰(zhàn)，它改變了“教師講，學生聽”的教學模式，大幅提高了教學效果.教育部門應提倡將項目教學法廣泛運用于教學當中，從而在很大程度上培養(yǎng)學生的自主學習意識.一、合理選擇項目主題在中職數(shù)學教學中應用項目教學法時，首先需要根據(jù)相關的教學內(nèi)容選擇科學合理的項目主題?好的項S主題往往可以在很大程度上提高教學效率，達到事半功倍的效果?例如，在古典概率教學中，教師可選擇“擲骰子”這一游戲活動主題，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在參與游戲活動的同時，積極探究并了解古典概率這一概念，從而掌握解決問題的方法和策略，有效提高學生的實際應用能力.二
3、、詳細進行項目分析選好合適的項目主題以后，教師還需要對項目進行詳細的分析?例如,在“擲骰子”游戲這一項目主題中，教師可以這樣來分析，在組織學生開展“擲骰子”游戲時，先將一顆構造均勻的骰子拋擲出去，在它落地停穩(wěn)Z后，觀察其點數(shù)?經(jīng)驗告訴我們，得到的結果無非在數(shù)字1至6當中，也就是有6種可能?雖然每次拋擲只會得到一個結果，但不同的拋擲過程卻可能帶來相同的結果，每個結果出現(xiàn)的幾率基本相同?而具有這些特征的隨機試驗的數(shù)學模型就是古典概率.三、科學進行項目分組項冃教學法完全改變了傳統(tǒng)教學法中教師的角色和地位?在項目教學法中，教師沒有高高
4、在上的權利，也不再是滔滔不絕的傳授者，而是答疑解惑的引導者?如果在開展項目教學法的過程中，沒有足夠的項目均勻分配給學生的話，學生就會失去練習的機會?因此，教師應采用分組的方式.在分組之前，應全面、系統(tǒng)地了解全班學生的能力水平，并按照人數(shù)和項目數(shù)量進行分組?教師在分組時應考慮學生的性格、學習態(tài)度、學習成績、智力等因素，使學牛意識到自己在小組中的重要性，開發(fā)學牛的潛能.四、明確進行項目規(guī)劃當科學分組以后，教師就可以根據(jù)各組的實際情況做出明確的項目規(guī)劃，然后要求所有小組獨立完成各自的項目任務?在這一階段，教師不插手各小組的活動，以輔
5、助協(xié)調(diào)為主，讓所有組內(nèi)的學生都能做到主動探究,使各小組組員之間既合作又獨立，鍛煉他們獨立思考的能力，培養(yǎng)他們合作共贏的意識，促使他們共同進步?例如，在“擲骰子”游戲中，教師問：“每個結果出現(xiàn)的概率是多少？”學生回答："1/6."教??再問「出現(xiàn)偶數(shù)的概率是多少？”學生答：“有3種情況，包含的基本事件有3個,概率為1/2."教師再問：“能用公式表示嗎？”學生答：“概率為P(in)二m/n,m為隨機事件，n為基本事件?”學生分組討論下列問題：(1)設計“擲骰子”游戲，參與人為A和B,連續(xù)兩次，如果得到的點數(shù)總和能夠被3整除，則學牛
6、A得2分；如果不能被3整除，則學牛B得1分，請問游戲是否具有公平性？并說出相應的理由?此問題是考查學生對古典概率的感性認識.(2)拋擲兩顆骰子，第一，求得到點數(shù)總和為7的概率；第二，求兩顆骰子點數(shù)均為4的概率?學生按照古典概率的計算方法，確定試驗屮的樣本空間包含的基本事件個數(shù)為n,隨機事件中包含的基本事件個數(shù)為叫利用概率的公式進行運算，得出結論.五、項目總結交流學習首先，教師應在不同的階段召集學生，讓每組的組長和相應的組員作學習成果報告，匯報他們在學習過程中的收獲和目前的進展情況?其次，教師應在各個環(huán)節(jié)協(xié)調(diào)好各個小組之間和組內(nèi)
7、成員之間的關系，對可能岀現(xiàn)的錯誤進行及時的引導，但要避免強制干預?最后，教師要了解學牛的學習情況、學習方法和學習效果，在評價學生的學習成果時，更應注重學生的學習過程；在總結學生的學習水平時，更應總結他們在活動中所體現(xiàn)出的情感態(tài)度，引導學生認識自我，增強自信?總結可分為三部分：組內(nèi)總結、組間總結以及教師總結?教師總結是對組內(nèi)總結、組間總結的補充,學牛在學習過程中所表現(xiàn)出的創(chuàng)新性、合作性以及實踐性都是值得表揚和肯定的.六、總結分析項目結果從以上項目可以看出，項目教學法有利于激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生良好的自主學習能力，可實現(xiàn)全方
8、位的評價?項目教學法和傳統(tǒng)的教學方法有很大的不同，它是對傳統(tǒng)教學法的全面創(chuàng)新，為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，充分體現(xiàn)了“以生為本”的職業(yè)教育理念，在教學活動中將教師的主導作用發(fā)揮到極致，最大限度地提高課堂教學質(zhì)量.項目教學法是一種切實可行的教學方法?如果教師在中職數(shù)學教學中能科學
