讓生活的樂(lè)章在思想品德課堂奏響

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1、讓生活的樂(lè)章在思想品德課堂奏響　　隨著課程改革如火如荼地進(jìn)行，新理念和新思維像一縷春風(fēng)為思想品德課堂注入了新的活力，課堂“活”了起來(lái)，學(xué)生也“動(dòng)”了起來(lái)。構(gòu)建生活化的課堂，走“生活化”的教學(xué)之路是深化思想品德教學(xué)改革的必然要求，也是我們所追求的教學(xué)境界。那么，怎樣讓生活走進(jìn)課堂，使我們的教學(xué)變得更加精彩呢？結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面做起：　　一、挖掘生活，尋找教材資源的切入點(diǎn)　　教材是一種充滿變性和彈性的課程資源。有時(shí)對(duì)教材內(nèi)容適當(dāng)取舍，能讓思想品德課更生動(dòng)、精彩。初中思想品德課教材源于生活而又高于生活，是真實(shí)

2、生活的典型化。教材編排緊密?chē)@學(xué)生的生活展開(kāi)，圖文并茂，語(yǔ)言生動(dòng)，與學(xué)生的生活有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。這就要求我們?cè)谒枷肫返抡n堂教學(xué)中，通過(guò)教材設(shè)置的內(nèi)容聯(lián)系國(guó)內(nèi)外重大時(shí)政、社會(huì)熱點(diǎn)，聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際、學(xué)生生活實(shí)際，開(kāi)發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，選取學(xué)生關(guān)注的話題，幫助學(xué)生理解和掌握社會(huì)生活的要求和規(guī)范，從而使思想品德教學(xué)成為學(xué)生自主構(gòu)建、形成及發(fā)展良好思想品德的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)思想品德課堂教學(xué)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的和諧統(tǒng)一。4　　比如教科版九年級(jí)教材第四課《感受小康》，教材中提供了大量生動(dòng)的例子和圖片。在課堂教學(xué)

3、中我在教材中提供的豐富資源的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生個(gè)人生活實(shí)際、家庭和所處環(huán)境的變化進(jìn)一步列舉我國(guó)改革開(kāi)放以來(lái)的重大變化，并引導(dǎo)他們思考“帶來(lái)這些變化的原因是什么”，“我們有什么感想”等問(wèn)題，讓學(xué)生理解和感悟，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)總體小康的正確認(rèn)識(shí)和解讀。　　二、鏈結(jié)時(shí)政熱點(diǎn)，搭建課堂生活化的橋梁　　思想品德課教學(xué)的生命力，在于緊跟時(shí)代步伐。但“理論是灰色的，生活之樹(shù)是常青的”。思想品德課教學(xué)背靠的是社會(huì)大舞臺(tái)，面對(duì)的是時(shí)代新天地，“外面的世界很精彩”，一堵“圍墻”隔不斷課堂和社會(huì)的聯(lián)系。而且現(xiàn)階段的學(xué)生生活在一個(gè)開(kāi)放的社會(huì)和飛速發(fā)展的

4、時(shí)代，他們通過(guò)媒體、網(wǎng)絡(luò)等渠道大量吸收信息，眼界開(kāi)闊，思維活躍，觀念新穎。思想品德課教師都有過(guò)這樣的體會(huì)：在課下與學(xué)生聊天時(shí)，提起日中局勢(shì)，提起半島局勢(shì)學(xué)生們津津樂(lè)道；提起體育賽事，最新熱點(diǎn)問(wèn)題其興致遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)思品課上的其它內(nèi)容。　　因此，利用鮮活的時(shí)事引發(fā)學(xué)生的興趣是學(xué)習(xí)思想品德課的最佳途徑之一。在九年級(jí)課堂教學(xué)中，我大量引用學(xué)生感興趣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和時(shí)政熱點(diǎn)，采用時(shí)事演講、新聞發(fā)布會(huì)、模擬答記者問(wèn)、時(shí)事專(zhuān)題講座、時(shí)事點(diǎn)評(píng)等形式教學(xué)，激活了學(xué)生思維的興奮點(diǎn)，拓寬了學(xué)生的眼界，使學(xué)生從思想到行動(dòng)上都與社會(huì)同步，與時(shí)代共進(jìn)。如遼

5、寧艦入列、海底深潛等時(shí)資料事讓學(xué)生理解我國(guó)科教興國(guó)戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略；每年的“3?15消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)日”引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注食品安全，維護(hù)自身權(quán)益……新聞人物，熟悉的事實(shí)引導(dǎo)學(xué)生把課堂內(nèi)外聯(lián)在一起，引起學(xué)生的思想共鳴，讓學(xué)生自主思考，積極探究，從而增強(qiáng)他們關(guān)注社會(huì)的意識(shí)和能力，培養(yǎng)親社會(huì)的行為。4　　三、巧用教學(xué)媒體，構(gòu)建生活化的課堂　　思品新教材內(nèi)容最豐富、講解最精彩、最能聯(lián)系實(shí)際、最具有思想教育性，如果教學(xué)手段單一就會(huì)使思品課堂變得刻板、枯燥、沉悶。因此，在教學(xué)中，需要有效地利用多媒體設(shè)備，展示、播放生活中與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的內(nèi)容，

6、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)活潑、輕松、愉快的學(xué)習(xí)情境，喚起學(xué)生的美感，引起共鳴，陶冶身心，使他們對(duì)所學(xué)知識(shí)由感性認(rèn)識(shí)上升到理性思維。如在講述《可持續(xù)發(fā)展》內(nèi)容時(shí)，我先從現(xiàn)實(shí)生活中的壓力入手，用多媒體課件展示展示漫畫(huà)“舉不動(dòng)”“垃圾包地球”、世界人口對(duì)比圖等資料，以及材料“大自然的報(bào)復(fù)”，表明環(huán)境資源遭到嚴(yán)重破壞；再播放實(shí)況錄像“在中國(guó)…….”，看人們是如何浪費(fèi)水資源，如何污染江河湖海，如何亂砍濫伐森林等等，讓學(xué)生直觀感受到我們面臨嚴(yán)峻的資源、人口、環(huán)境形勢(shì)，明確我們必須走可持續(xù)發(fā)展道路，從而樹(shù)立環(huán)境保護(hù)應(yīng)從我做起，從小事做起的意識(shí)。而在講述

7、《弘揚(yáng)民族精神》時(shí)，我利用多媒體展示“08年初的雨雪災(zāi)害”和“5?12汶川地震”中“一方有難、八方支援”的真實(shí)動(dòng)人的場(chǎng)景：總書(shū)記和溫家寶總理等各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)親臨第一線指揮抗災(zāi)戰(zhàn)斗和慰問(wèn)受災(zāi)群眾；各職能部門(mén)堅(jiān)守崗位；各族同胞自發(fā)組織抗震救災(zāi)，使學(xué)生理解和感悟團(tuán)結(jié)、自強(qiáng)不息的民族精神?！　∷?、創(chuàng)設(shè)教育情境，體驗(yàn)感悟生活　　生活是課堂?！凹埳系脕?lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”4，教師千言萬(wàn)語(yǔ)的說(shuō)教抵不上學(xué)生一分鐘的親身的體驗(yàn)。只有植根于生活并為生活服務(wù)的課堂，才是具有生命力的課堂。因此在課堂上創(chuàng)設(shè)生活情境，并不是讓學(xué)生簡(jiǎn)單地重復(fù)日常生活形式，

8、而是以日常生活形式為基礎(chǔ)，從學(xué)生的視角出發(fā)，選擇那些貼近學(xué)生生活實(shí)際的主題，創(chuàng)設(shè)有意義的教育情境，通過(guò)開(kāi)展參觀、訪問(wèn)、調(diào)查、交流、看電視、講故事、聽(tīng)報(bào)告、開(kāi)辯論會(huì)、競(jìng)賽等活動(dòng)，使課內(nèi)外教學(xué)活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生“在生活中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟，在感悟中成長(zhǎng)”，促進(jìn)德育品質(zhì)的內(nèi)在生成?！　?/p>