合理運(yùn)用多媒體手段優(yōu)化小學(xué)識字教學(xué)

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1、合理運(yùn)用多媒體手段優(yōu)化小學(xué)識字教學(xué)合理運(yùn)用多媒體手段優(yōu)化小學(xué)識字教學(xué)【摘?！孔R字教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中具有十分重要的意義。學(xué)生識字速度的快慢和識字量的大小決定了他們閱讀和寫作能力的強(qiáng)弱。本文從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)探討怎樣在小學(xué)語文中合理運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化識字教學(xué)?！娟P(guān)鍵詞】多媒體技術(shù)優(yōu)化語文識字教學(xué)新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了要“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”的基本理念，要求廣大教師注重現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用，使學(xué)生能夠開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需耍的語文實(shí)踐能力。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文識字教學(xué)中，學(xué)生只能單一的根

2、據(jù)課本以及教師的講述學(xué)習(xí)識字，無法調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。利用多媒體技術(shù)可以從聲音、文字、圖像等方面來讓學(xué)生體會到我國語言文字的豐富內(nèi)涵。那么，作為低年級的語文教師，如何有聲有色的開展識字教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣呢？下面談?wù)勅绾卫枚嗝襟w技術(shù)優(yōu)化小學(xué)語文識字教學(xué)的有效方法。一、看視頻，入情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣激發(fā)了學(xué)生的興趣，就開了一個好頭。激發(fā)學(xué)生的興趣正是多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢之一。通過多媒體技術(shù)，烘托場面，使學(xué)生在對課文內(nèi)容充分感知的基礎(chǔ)上加深對生字的印象，創(chuàng)設(shè)樂學(xué)的情境。如小學(xué)語文《秋

3、天》是一篇看圖學(xué)文，抓住秋天景物的特點(diǎn)，描繪秋天的田野美景。課中先播放一段視頻（課前結(jié)合課文內(nèi)容特別攝制田野景色，配之活潑的鋼琴聲），將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生對秋天的美景有初步的感知。如先出示藍(lán)天白云圖，訃學(xué)生說出畫了什么？接著問：“高高的藍(lán)天上，飄著朵朵白云”中的“飄”怎樣寫？從看圖說話、學(xué)文自然過渡到識字教學(xué)，學(xué)生興趣濃厚，印象深刻。又如為了讓學(xué)生充分感受祖國語言文字的奧妙，我充分利用多媒體課件，訃學(xué)生觀看一個個充滿神秘色彩的文字，在教學(xué)中先出示一組象形字，這組字采用由圖到字，逐漸演變的動畫形式，生動有趣的働

4、面使學(xué)生對漢字產(chǎn)生神秘感，接下來再演示幾個學(xué)生在學(xué)前接觸過的有代表性的會意字、形聲字。通過畫面與文字的演變，使學(xué)生將自己頭腦中的資料與眼前所見的畫面產(chǎn)牛聯(lián)系，從而激起學(xué)生探索祖國文字奧秘的欲望，對學(xué)習(xí)漢字產(chǎn)生濃厚的興趣。二、音形同步，啟迪學(xué)生掌握字的發(fā)音象形是漢字的一大特點(diǎn)，因形識字，視形發(fā)咅的漢字教多。因此在漢字的教學(xué)中，從直觀形象入手，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)咅識字，是識字教學(xué)取得好的效果的有效方法。多媒體配合刺激多種感官，可使腦神經(jīng)興奮區(qū)不斷更替，不易引起抑制。同吋，神經(jīng)元雖各負(fù)其責(zé)，可通過軸散與聚合等形式相互聯(lián)系，相互影

5、響，多面體多渠道的刺激不僅可使貯存信息量大，而且能變零為整，全面感知事物，強(qiáng)化教學(xué)效果。在啟迪學(xué)生掌握字的發(fā)咅的過程中，投影、錄咅等并用，咅形同步，從而有效提高教學(xué)效果。如教〃日、月、水、火〃這四個字時，先用多媒體展示出“…輪紅FT、“一彎新月”、“清清的河水”“熊熊燃燒的火焰”的形象讓學(xué)生通過視覺獲得感性認(rèn)識。接著在圖的右下角,出示相應(yīng)的生字，同吋播放錄咅，學(xué)生邊看錄象，邊聽字的發(fā)咅。儲存信息，對字的感知全面強(qiáng)烈，便于形成長時間的記憶，從而增強(qiáng)了教學(xué)效果。三、運(yùn)用動畫激發(fā)識字興趣興趣是學(xué)生積極獲取知識、形成技能的

6、重要動力。由于一些知識的木身所具有的抽象性及不可感性，這樣就在很大的程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。識字教學(xué)中，抽象的概念在教師與學(xué)生之間易于形成一堵墻，使學(xué)生對生字的識記感到困難，從而影響學(xué)習(xí)的興趣與積極性。但是漢字由圖畫文字發(fā)展而來，運(yùn)用多媒體技術(shù)，教師可以將漢字的演變過程做成一個動畫形象的展示出來，而我們就可以讓枯燥的識記過程變得生動、有趣，使學(xué)生樂于學(xué)、易于學(xué)。讓學(xué)生在識記漢字的同時了解漢字的發(fā)展過程，如在教學(xué)漢字“ET時，屏幕上首先出現(xiàn)?個火紅的圓圓的太陽，在老師的播放控制下那圓圓的紅太陽就演變成了一

7、個色彩鮮艷的字。這一由形象到抽象的變化，使原木抽象的漢字變得具體可感。動畫對學(xué)生極富吸引力，它有效地喚起了學(xué)生的無意注意，在提高識字興趣的同時，還促進(jìn)了低年級學(xué)生注意力的穩(wěn)定性的培養(yǎng)。四、運(yùn)用多種練習(xí)激活學(xué)生思維小學(xué)生低年級學(xué)生以無意識的記憶占主要地位的，由機(jī)械識記占優(yōu)勢，最后發(fā)展到意義識記逐漸占有重要地位。這個吋候教師就可以通過設(shè)計(jì)多樣的練習(xí)，用多媒體展示出來，讓學(xué)生在游戲中完成對生字的識記過程，加強(qiáng)學(xué)生的記憶，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。如:“讀字謎猜字”，“大雨推倒一座山”一一雪，“人在門中站”一一閃等，我覺得可以利用

8、多媒體CAI課件強(qiáng)大的交互功能將其設(shè)計(jì)成一個比賽,并且將字謎所表述的東西做成形象的動畫，這樣不僅激活了學(xué)生的思維，引發(fā)了豐富的聯(lián)想，并且他們在猜字謎的過程中，產(chǎn)生了創(chuàng)造的欲望，可以自己給新學(xué)的漢字編順口溜。而且我們還可以編制一些有關(guān)的識字課件，更加便于老師講解和分析生字的音、形、義。如教師在教授形近字“迅、訊、汛”的時候，利用多媒體課件可以將生字和偏旁分開，