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《運用多媒體教學手段優(yōu)化數(shù)學課堂教學》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、運用多媒體教學手段優(yōu)化數(shù)學課堂教學“課堂教學是實施素質(zhì)教育的主渠道”，把握好40分鐘對學生知識的掌握和能力的培養(yǎng)尤為重要。傳統(tǒng)的教學媒介如黑板、小黑板、投影儀、錄音機因其造價低、易維護、使用簡單方便，在過去的教學并且在將來的教學中都會起到重要的作用。但我們現(xiàn)在也認識到：傳統(tǒng)的教學媒介不能將聲、像，動態(tài)與靜態(tài)完美地結(jié)合起來,黑板的短處之一是書寫效率低，而且教師不得不背對學生，從而失去了對班級的控制和與學生的口光交流。多媒體計算機能夠輕松解決這些問題，能創(chuàng)設(shè)生動活潑的感知氛圍，對文、圖、聲、像等多種信息進行有效的整合；能夠加大課堂容量，提高學習效率。如杲我們在教學中恰當?shù)摹⑦m時
2、機的使用多媒體計算機，一定能在課堂40分鐘更好的把素質(zhì)教冇落到實處。以下幾點，是我在教學實踐中運用多媒體技術(shù)輔助課堂教學所取得的一些感悟。一、創(chuàng)造生動活潑的感知氛圍運用多媒體輔助教學，能根據(jù)教學內(nèi)容的實際需要，化靜為動，直觀生動展示事物變化的規(guī)律，使教與學都充滿了活力，讓學生主動感知知識的形成的過程。如：在教學“相遇問題”的應用題時，為了使學生對行程問題中的數(shù)量關(guān)系理解更加深刻，運用多媒體軟件輔助教學，多媒體軟件將靜態(tài)的知識動態(tài)化，創(chuàng)設(shè)學生體驗行程問題的情景。兩個小朋友同吋從A、B兩地相向而行，連接A、B兩點形成一條線段，教師點擊鼠標，兩個小朋友開始相對而行，屏幕上的鐘也開
3、始走，顯示出兩個小朋友所用的時間，直至相遇，線段圖上也同時標出例題中的條件和問題。形彖化的動態(tài)演示與直觀的線段圖構(gòu)成一個整體，原題屮的條件、問題以及數(shù)量間的關(guān)系動態(tài)地呈現(xiàn)于屏幕中，學生在思維集中、愉悅的心理狀態(tài)下接受信息，較好地理解并完整地表述數(shù)量關(guān)系，爭先恐后地列出正確的算式解答。在學生初步感知的基礎(chǔ)上，運行多媒體軟件，再把相背而行、同向而行的運動過程演示，加深學生的理解，在學生掌握行程問題的基礎(chǔ)上，將知識延伸，變?yōu)檫€差一段路才相遇的問題，在學生充分展開討論的基礎(chǔ)上，通過多媒體的動態(tài)演示，使學生建立深刻的表象，更好地獲取相遇問題的解題思路與方法。二、激發(fā)興趣，喚起學生追求
4、真知的欲望托爾斯泰說過：成功的教學需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。對小學數(shù)學來說，學習內(nèi)在的誘因是發(fā)□內(nèi)心的求知欲，興趣能引起學生的積極思維，吸引學生進入積極的求知狀態(tài)。教學屮，為了喚起學生對學習的迫切心理，常常先要捉出現(xiàn)實生活中的有趣問題，學生急于解決，靠已有的知識和技能，卻乂無法解決，形成認知的沖突。如：教學“圓的認識”這一部分內(nèi)容時，利用多媒體軟件，先演示一個古代的人推車，輪了分別是長方形、正方形、三角形、平行四邊形、梯形時，手推車都翻了，推車的人很狼狽地摔在地上，加上聲音的配合，學生都笑了，紛紛說：“輪子是圓的?！边@時教師提出問題：為什么輪子一定是圓的？學生都冋
5、答不出來，都很想知道為什么。這樣使學生帶著強烈的求知欲來進行學習，學生的思維真正被激活,開啟了心智。當學生學習了新知識后，經(jīng)過熱烈的討論，知道車輪要做成圓形的道理：因為在同一個I員I里，所有的半徑長度都相等，車輪在滾動時，車軸（也就是I員I心）到地而（也就是圓上）的距離可以始終保持不變，這樣車子在前進時就會保持平穩(wěn)。在學生冋答后，再讓學生看演示，推車的人推著一輛圓形車輪的車，平穩(wěn)地前進。車輪向前滾動時，車軸“畫”出一?條與地面平行的直線，生動的揭示了車軸與地面的距離保持不變的道理。運用多媒體計算機對學生認識心理具冇定向聚集思維的優(yōu)勢，確立形成學生表象思維的強化點，不斷啟迪思
6、維，形成正確的表象信息，激發(fā)學生的學習興趣，馭動學生獲取知識的欲望，提高教學效率。三、放緩坡度，不斷再現(xiàn)，掌握知識的本質(zhì)屬性學生學習數(shù)學，不但要理解數(shù)學知識，更重耍的是掌握科學研究的方法。要學會變通，理解數(shù)學知識間的本質(zhì)聯(lián)系。數(shù)學知識比較抽象、枯燥，冇的知識點在理解上也有一定的難度，利用多媒體計算機信息容量大，信息的檢索、顯示及轉(zhuǎn)換方便迅速，進行抽象、概括等活動，不斷再現(xiàn)知識的形成過程，促使學生對所的知識產(chǎn)生內(nèi)在的遷移，掌握知識的本質(zhì)屬性。女m教學“I員I的面積”，直接利用教具剪拼圖形，難以細分，操作起來不夠準確，又比較困難。而利用多媒體教學，把圓形最大限度地多次劃分，再拼
7、合成已經(jīng)學過的圖形，來推導出圓面積的計算方法。比如：拼成長方形、平行四邊形、三角形、梯形。拼合的過程可以不斷再現(xiàn)，讓學生從不同角度用多種方法進行思考、討論，歸納概括出圓的面積的計算方法是S=7W。又如：“折線統(tǒng)計圖”的教學中，對怎樣畫折線統(tǒng)計圖，數(shù)學課木上一大段的文字描述和靜止的圖像例子，比較抽彖、枯燥，學生不容易深刻理解折線統(tǒng)計圖的畫法。根拯教材的內(nèi)容和實際生活，運用多媒體教學，把畫折線統(tǒng)計圖的步驟用動態(tài)的方法一步一步呈現(xiàn)出來，在畫數(shù)據(jù)點吋，圓點伴隨聲音閃爍，引起學生的注意,然后在屏幕上顯示一把尺子和一支筆，將點
