“一人同課多輪”校本教研模式的研究與探索

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1、“一人同課多輪”校本教研模式的研究與探索　　中圖分類號：G622.0文獻標識碼：A文章編號：1002-7661（2014）02-0055-02　　“一人同課多輪”是指同一個教師連續(xù)多次上同一節(jié)課，內(nèi)容重復，但教學行為卻不斷跟進。這種模式對于培養(yǎng)青年骨干教師，提高他們的教學技能和水平，幫助他們解決教學中的實際問題，具有顯著的成效?！　　耙蝗送n多輪”的基本流程：確定研究主題――選定課例內(nèi)容――實施課例研究――展示研究成果。“研究主題”是在深入課堂、走訪教師“臨床診斷”的基礎上，針對教學中存在的問題與困惑，確定每次研究的主題，要求每次研究的主題不能過多、過廣、過寬，要有針對性，達到逐個擊破，以

2、求實效；“課例內(nèi)容”是根據(jù)課程標準規(guī)定的內(nèi)容，結(jié)合教材選擇有代表性的典型課例，經(jīng)過“執(zhí)教者獨立備課――集體備課――反復修改”等過程，形成初步的教學方案；“課例研究”是執(zhí)教者反復多次上課，不斷反思教學中的得與失，參研教師則圍繞主題展開討論，提出修改意見與建議，在一次次修改中形成最佳的教學方案；“展示研究成果”是以學科組為單位展示各研究小組的研究成果，學科全體教師觀摩后共同總結(jié)、提煉本次主題研究的有效策略?！　赡陙恚倚Ｒ浴耙蝗送n多輪”4課例研究形式開展校本教研，走過了一條由初步萌芽、不斷實踐、逐步成熟的發(fā)展歷程。教師群體通過持之以恒的實踐與研究，不僅提升了個人的教學技藝和水平，而且形成了

3、和諧互動的專業(yè)發(fā)展共同體。以我校語文教研組第一次以“一人同課多輪”開展校本教研為例，談一談我們一些具體的做法：　　一、確定主題，明確方向　　根據(jù)縣教研室提出的本年度教研方向――以習作教學研究為重點，并結(jié)合我校實際，本學期我校語文教研組第一次校本教研的主題確立為：探討新課程理念下各年段習作教學的有效模式，尋求習作指導與評改的有效策略，從而提高我校習作教學的質(zhì)量?！　《?、全員參與，反復磨課　　確定了主題，我校校本教研就有了明確的方向和目標。圍繞“新課程理念下各年段習作教學的有效模式”這一研究主題，語文教研組低、中、高年段全體語文教師全程參與了策劃與研究。　　第一階段：準備階段，時間是第六、七周

4、。圍繞“新課程理念下各年段習作教學的有效模式”這一研究主題，低年段確定研究的具體內(nèi)容是：在人教版第三冊第四單元5篇童話故事學習之后，選取《電腦拼音識字教學研究》課題的實驗教材――創(chuàng)作童話故事《誰的本領大》這一內(nèi)容，提出“指導低年段小學生讀說結(jié)合教學策略研究”，探索低年段習作指導與評改的有效模式，擬定由新調(diào)入我校的青年教師梁彩芬執(zhí)教。中年段確定研究的具體內(nèi)容是：在人教版第七冊第四單元5篇描寫小動物的課文學習后，結(jié)合本單元口語交際“抓住特點，說說自己喜歡的動物”的教學，選取習作“寫自己喜歡的動物”為內(nèi)容，提出主題“指導中年段小學生讀說寫結(jié)合教學策略研究”4，探索中年段習作指導與評改的有效模式，

5、由青年骨干教師重點培養(yǎng)對象鄧春玲老師執(zhí)教。高年段確定研究的具體內(nèi)容是：蘇教版第十一冊習作3“選擇你喜歡的一種美味，向大家介紹一下，再寫下來”為內(nèi)容，提出主題“指導高年段小學生讀說寫結(jié)合教學策略研究”，探索高年段習作指導與評改的有效模式，由青年骨干教師重點培養(yǎng)對象韋杰生老師執(zhí)教。　　確定年段具體教學內(nèi)容后，各個年段全體教師在備課組長的組織下，分析、研究學生、教材，提出教學設計的方向，選擇教學策略，并落實人員的分工，包括課堂實錄整理人員、反思札記收集人員、觀察學生、觀察教師人員、活動記錄人員等。備課組長綜合大家討論的各項內(nèi)容制定研究計劃，執(zhí)教老師根據(jù)備課組意見設計教學方案。　　第二階段：具體的

6、研究階段，時間是第八周。　　第一輪：研究課――評課反思――整理模式；　　第二輪：研究課――評課反思――調(diào)整模式；　　第三輪：研究課――評課反思――形成模式；　?。ㄈ舻谌喣Ｊ竭€不成型，繼續(xù)進行第四、第五輪研究課。）　　每一輪磨課都要經(jīng)歷三個階段：執(zhí)教老師上課，上完課后進行反思，年段全體老師圍繞“主題目標”評課，提出修改的意見和建議?！　〉谌A段：展示、總結(jié)階段，時間是第九周。語文教研組統(tǒng)一安排第九周周三（10月28日）上午進行匯報展示，先分別由低、中、高年段按研究形成的模式展示習作指導與評改課，然后是執(zhí)教老師談反思和收獲，最后由年段備課組長做課例研究活動小結(jié)。在展示活動中，每一節(jié)課都全程錄

7、像。　　俗話說，“智者千慮，必有一失；愚者千慮，必有一得。”在“4一人同課多輪”的校本教研活動中，執(zhí)教者經(jīng)過個人鉆研、集體備課形成一個初步的教學方案，然后再經(jīng)過反復地上課、觀課、議課、反思，形成了一個由少到多，又由多到少的，由繁雜到有序，由匆忙到從容，由文案到學生的過程。實踐證明，“一人同課多輪”是培養(yǎng)青年骨干教師的一條有效途徑。以此同時，參研的教師從確立主題――選定內(nèi)容――參與備課――觀課、議課的過程中，通過看、聽、說