關(guān)注學(xué)生心理提升教學(xué)效率.docx

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1、關(guān)注學(xué)生心理提高教學(xué)效率---------學(xué)習(xí)《高效教學(xué)的心理學(xué)基礎(chǔ)》有感湖北省咸寧市崇陽縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)程四紅綠樹成蔭，環(huán)境幽靜，古韻悠長，置身典型園林式的蘇洲大學(xué)，地有一種特別寧靜的感覺。9月12日，是參加湖北省“國培計(jì)劃（2014）地方名師蘇州大學(xué)高級研修班”的第二天。下午，我有幸聆聽了南京師范大學(xué)譚頂良教授關(guān)于《高效教學(xué)的心理學(xué)基礎(chǔ)》的講座，受益匪淺?！叭绻處煵涣私鈱W(xué)生，教學(xué)是無的放矢?！蔽曳浅Ｙ澩T教授說的這句樸實(shí)而又現(xiàn)實(shí)的話。在教育教學(xué)過程中，往往有很多教師片面地追求分?jǐn)?shù)，忽略學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升；教師不關(guān)注

2、學(xué)生心理特征，忽略學(xué)生個性的差別，空談因材施教，導(dǎo)致在學(xué)生群體中出現(xiàn)被動學(xué)習(xí)，盲目學(xué)習(xí)，學(xué)生心理特征處于一種壓抑被忽視的狀態(tài)，個性得不到健全的發(fā)展。譚教授講到了有關(guān)學(xué)生“感知方式（視聽動），知覺風(fēng)格（場依存與場獨(dú)立），理性水平（低中高），解決問題（沖動與沉思），多元智能，時代特征”這六大心理特征，讓我重新審視我的教育教學(xué)過程，通過對比、反思我有一種非常強(qiáng)烈的關(guān)注學(xué)生心理特征調(diào)整教育教學(xué)方法的愿望。學(xué)生記不住家庭作業(yè)，做題的速度不一樣，新課講了n遍聽不懂，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)，提問就舉手回答就錯等等在學(xué)生中被部分教師視為不

3、應(yīng)該的現(xiàn)象，現(xiàn)在從心理學(xué)角度來解釋一切都是那么合情合理，作為教師我們所面臨的這些問題必須像譚教授所說的：更新教師自我，改進(jìn)教學(xué)策略。有的人忽視了教育的復(fù)雜性和特殊性，把教育看得太簡單了，沒有經(jīng)過教師專業(yè)教育學(xué)、心理學(xué)的訓(xùn)練，以犧牲學(xué)生為代表的教育是與真正的教育相悖的，教師要提升自己在學(xué)生心中的魅力指數(shù)，采用有效的教育教學(xué)方式充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生掌握知識，讓每個學(xué)生都受到關(guān)注，個性得到張揚(yáng)。正如蘇霍姆林斯基所說：“在每個孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨(dú)特的琴弦，撥動它就會發(fā)出特有的音響?！痹谝院蟮慕逃虒W(xué)過程中

4、，我們要更多的關(guān)注學(xué)生心理特征，做一個耐心、細(xì)心、有愛心，懂孩子懂教育的教師，何愁教學(xué)效率不高？