新課程理念下習(xí)作教學(xué)的思考

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1、新課程理念下習(xí)作教學(xué)的思考　　習(xí)作教學(xué)注意表現(xiàn)學(xué)生覺得新奇、有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容，空間廣闊，大有文章可作。那么，作為小學(xué)語文教師，我們應(yīng)該如何實(shí)施呢？　　一、運(yùn)用教材，加強(qiáng)習(xí)作訓(xùn)練　　葉圣陶先生認(rèn)為閱讀是寫作的基礎(chǔ)。我們應(yīng)該有效利用課文后面的練習(xí)題，讓學(xué)生得到盡可能多的訓(xùn)練，從而提高其寫作技巧?！短厥獾脑岫Y》課后練習(xí)中有這樣一道題目：“在葬禮上，菲格雷特總統(tǒng)的演講飽含深情，動(dòng)人心弦。請你根據(jù)課文內(nèi)容，試著寫寫這篇演說辭?！苯處熢谥笇?dǎo)寫這樣的演說辭時(shí)，首先讓學(xué)生回憶課文的主要內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生按照“原先塞特

2、凱達(dá)斯瀑布雄偉壯觀的景象――人們過度砍伐破壞――如今塞特凱達(dá)斯瀑布生命垂危的景象――呼吁全人類保護(hù)生態(tài)平衡”這樣的步驟，結(jié)合課本再加上自己的想象，有條理地寫下來。這樣的訓(xùn)練既復(fù)習(xí)了課文內(nèi)容，同時(shí)又鍛煉了學(xué)生的寫作能力，可謂是一舉兩得。　　二、觀察生活，提高習(xí)作水平　　1.靜景觀察4　　生活即課堂，平時(shí)讓學(xué)生仔細(xì)觀察生活中某些細(xì)微的地方，把看到的情景盡可能詳細(xì)地寫下來。比如一個(gè)學(xué)生觀察了杜鵑花，就寫下了這樣的片段：杜鵑花是深桃紅色的，一共有十個(gè)花瓣，外面五片，里面五片，但并不重疊。所有的花瓣的邊緣都向里彎曲著，花蕊也是

3、深桃紅色的，像一根彎曲的大頭針扎在花朵里?；ǘ涞南旅媸蔷G色的花托，花托下面是五六片墨綠色的葉子，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，像抹了一層油。我把杜鵑花放在鼻子下面聞了聞，有一股清香，如果不仔細(xì)聞還聞不到呢！學(xué)生通過這樣頻繁的小型練筆，養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，是寫好整篇文章的前提?！　?.動(dòng)景觀察　　筆者曾組織了一次玩小棒的游戲，讓學(xué)生采用“跟蹤描寫法”及時(shí)把看到的、想到的寫下來，兩個(gè)學(xué)生為一個(gè)組合。學(xué)生們興趣盎然，觀察得也很仔細(xì)。有的學(xué)生對方才開始玩，她就已經(jīng)迫不及待地動(dòng)筆了：“只見她將小棒緊緊握住，然后手掌突然一松，小棒便東倒西歪、縱橫交錯(cuò)在

4、一起了。”簡潔的語言寫出了對方開始玩小棒時(shí)的情景?！八肓艘粫海闷鹨桓容^長的小棒，將那根小棒彎成了弧形，對著最頂上的那根輕輕一挑，那頂上的小棒調(diào)皮地一彈，就乖乖地落在了桌面上?！边@個(gè)細(xì)節(jié)描寫是多么地生動(dòng)而有靈性。及時(shí)觀察、捕捉瞬間，并將這些瞬間組合，一篇好文章就在不知不覺中誕生了！　　3.情境觀察　　生活中充滿素材，我們應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)。一次早操時(shí)間，我班學(xué)生又集合在指定的地點(diǎn)做操，當(dāng)“向右看齊”的口令響起時(shí)，學(xué)生們一齊向右調(diào)整隊(duì)型。這時(shí)大家都被操場上的一幅畫面吸引了：一個(gè)殘疾孩子正一歪一扭地走著，旁邊還有一個(gè)孩子緊

5、緊地跟著他。那孩子走路的樣子很奇怪，去廁所的路上跌倒了兩次，但都沒有讓旁邊的孩子攙扶，而是堅(jiān)持自己走。我認(rèn)為這是一次很好的練筆機(jī)會，于是要求學(xué)生以“他感動(dòng)了我”為題寫一篇作文。有個(gè)學(xué)生這樣寫道：……4看到這一幕，我的心不禁被感動(dòng)了，被震撼了。雖然早操的音樂一直在響，可我的腦海里只有他跌倒而又堅(jiān)強(qiáng)站立起來的畫面。生活是我們的老師，他在向我們展示無數(shù)的精彩，留意的人及時(shí)把它記錄下來，日久天長那就是無窮的寶藏；不在意的人，再精彩的畫面也不會留下任何記憶。所以，我們應(yīng)該及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把觸動(dòng)我們的畫面描述下來?！　∪⒆⒅亻喿x，

6、增強(qiáng)習(xí)作技能　　一方面要重視引導(dǎo)學(xué)生在課外書籍中積累。事實(shí)證明，直接經(jīng)驗(yàn)的知識來自生活，但知識的積累，不可能都事事親身感受，學(xué)生的知識90%是通過讀書獲得的。學(xué)生的作文內(nèi)容，除大量的從生活中感受到的材料外，有時(shí)要涉及某些不能直接感受的知識，需要從書本中獲得。比如一名學(xué)生，他愛蛇這一動(dòng)物，除了到動(dòng)物園觀察外，他還讀了大量有關(guān)蛇類的常識讀物。在一次作文中，他寫自已最喜歡的蛇，把蛇的種類、外形、習(xí)性以及蛇與人類的關(guān)系等寫得活靈活現(xiàn)。由此可見，大量的課外閱讀，可以豐富學(xué)生的語言積累，提高學(xué)生對作品的理解和語言表達(dá)能力，還可以

7、豐富學(xué)生的情感，在學(xué)生心中播下真善美的種子?！　∷?、引導(dǎo)修改，提升習(xí)作能力　　習(xí)作批改與講評，是習(xí)作指導(dǎo)的延續(xù)和補(bǔ)充，是學(xué)生習(xí)作學(xué)習(xí)的加油站。但是傳統(tǒng)習(xí)作評改中，多是教師唱主角，學(xué)生當(dāng)配角，甚至教師全權(quán)代理，學(xué)生寫完作文交給老師就完事大吉了，習(xí)作評改沒有起到應(yīng)有的效果。當(dāng)前習(xí)作教學(xué)評改要注意以下問題：4　　我們進(jìn)行習(xí)作教學(xué)，對不同年級應(yīng)有不同的要求，評價(jià)學(xué)生的作文時(shí)也應(yīng)根據(jù)年級的標(biāo)準(zhǔn)。只要學(xué)生習(xí)作符合了該年段的要求，顯示出一定的表達(dá)能力，教師就應(yīng)該給予充分肯定，應(yīng)該以激勵(lì)為前提，多鼓勵(lì)他們，多發(fā)現(xiàn)他們寫作過程中的閃光

8、點(diǎn)，讓作文變成抒發(fā)內(nèi)心感受、表白心情的一種自由方式?！　∽魑膶πW(xué)生來說就是寫話，練習(xí)寫自己想說的話。教師要因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生把想說的說明白，想寫的寫清楚。所以，我們應(yīng)按照學(xué)生的思路去啟發(fā)，順著學(xué)生的段落去引導(dǎo)。比如有的孩子生性調(diào)皮，他寫出來的文字就比較自由，基本上是想到哪里就寫到哪里，那么，我們就引導(dǎo)他們把看到的細(xì)節(jié)再補(bǔ)充完整一些；有的孩子生