淺談留守兒童后進(jìn)生自信心的培養(yǎng)

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1、淺談留守兒童后進(jìn)生自信心的培養(yǎng)德安縣蒲塘小學(xué)劉子風(fēng)摘要：隨著社會(huì)的進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，越來(lái)越多的青壯年涌進(jìn)城市，而孩子卻被留在家里，這樣一個(gè)特殊群體被稱為留守兒童。“后進(jìn)生”，一般是指那些學(xué)習(xí)差、紀(jì)律差、行為習(xí)慣差的學(xué)生。該文對(duì)留守兒童后進(jìn)生缺乏自信心的原因進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的解決策略。關(guān)鍵詞：留守兒童；后進(jìn)生；自信心隨著社會(huì)的進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，越來(lái)越多的青壯年涌進(jìn)城市，而孩子卻被留在家里，這樣一個(gè)特殊群體被稱為留守兒童。據(jù)調(diào)杳顯示，父母外出打工后，與留守兒童聚少離多，溝通少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到其作為監(jiān)護(hù)人的角色要求。這種狀況容易導(dǎo)致留守兒童心理、性格等方面出現(xiàn)偏差，

2、學(xué)習(xí)受到影響?！昂筮M(jìn)生”，-?般是指那些學(xué)習(xí)差、紀(jì)律差、行為習(xí)慣差的學(xué)生。由于留守兒童的特殊性，很容易轉(zhuǎn)化成為學(xué)校的后進(jìn)生，而后進(jìn)生往往膽小怕事，遇事緊張畏縮，捉不起信心……這些負(fù)面的心理素質(zhì)很容易導(dǎo)致留守兒童成績(jī)卜?降。越是成績(jī)不好，越容易膽小自卑，惡性循環(huán)之后更加沒(méi)有自信。因而自信心的缺乏，會(huì)對(duì)孩子的身心和生活造成很大危害。兒童是祖國(guó)的未來(lái)，解決兒童缺乏自信心的的問(wèn)題迫在眉睫。自信心一一反映個(gè)體對(duì)口己是否有能力成功地完成某項(xiàng)活動(dòng)的信任程度的心理特性，是一種積極、冇效地表達(dá)自我價(jià)值、自我尊重、自我理解的意識(shí)特征和心理狀態(tài)，也稱為信心?？谛判牡膫€(gè)體差異不同程度

3、地影響著學(xué)習(xí)、競(jìng)賽、就業(yè)、成就等多方面的個(gè)體心理和行為。21世紀(jì)最需要的人才是要能適應(yīng)社會(huì)，要充滿自信，要有能力承載社會(huì)賦予的使命的人。因此，對(duì)于如何培養(yǎng)孩子的自信心，我們不能忽視。那么為何留守兒童后進(jìn)生如此缺乏自信心？留守兒童后進(jìn)生自信心的培養(yǎng)又該從何處著手呢？一、留守兒童后進(jìn)生缺乏口信心的原因。（-）家庭教育不當(dāng)。留守兒童后進(jìn)生父母在外忙于生計(jì)，無(wú)暇顧及子女,平吋與子女缺少溝通，疏于管教，即使打電話，關(guān)注焦點(diǎn)是孩子的身體狀況和學(xué)習(xí)成績(jī)，很少關(guān)心孩子的思想和心理健康。家庭教育是伴隨孩子的終身教育，家庭教育直接影響孩子行為、心理健康、人格與智力發(fā)展。特別是7-

4、14歲發(fā)展的關(guān)鍵期，在這個(gè)時(shí)期父母外出務(wù)工。錯(cuò)過(guò)對(duì)孩了教育的黃金期，對(duì)孩了影響極大。隔代教育不當(dāng)，造成家庭教育的空白，導(dǎo)致親情淡漠，孩子缺乏安全感；冇的父母教育思想不成熟，存在用錢補(bǔ)償感情的心理，只講求物質(zhì)上滿足，事實(shí)上，這樣的父母已成為孩子學(xué)習(xí)、身心發(fā)展的旁觀者……種種原因，使“留守兒童后進(jìn)生”在情感上缺少關(guān)愛(ài)和溝通，產(chǎn)生心理障礙。遇到困難乂不能獲得感情支持,孩子感到孤僻、抑郁，茯至產(chǎn)生被遺棄的感覺(jué)，繼而自暴自棄，捉不起信心做任何事。（二）學(xué)校教育不力。曲于基礎(chǔ)教育力量比較薄弱，教育資源匱乏，且觀念陳I口，不能有效彌補(bǔ)留守兒童后進(jìn)生家庭教育的缺乏。由于學(xué)生多

5、，教學(xué)任務(wù)重,學(xué)校不能顧及到每個(gè)學(xué)生。尤其是對(duì)留守兒童后進(jìn)生的心理關(guān)愛(ài)更是難以顧及，即使教師想與家長(zhǎng)溝通，也難以實(shí)現(xiàn)，心冇余而力不足。因此對(duì)留守兒童后進(jìn)生就更加難以管理。有的學(xué)校人數(shù)比例較大，但缺乏有效的措施，很難為留守兒童提供針對(duì)性的教育，冇的學(xué)校在教育管理無(wú)效時(shí)，干脆放任不管，聽(tīng)之任之，只要在校不出問(wèn)題，一推了之，致使學(xué)校教育和家庭教育嚴(yán)重脫節(jié)。兒童的心理受到了創(chuàng)傷，靠口己很難調(diào)整，在沒(méi)有及時(shí)正確的引導(dǎo)下，便容易產(chǎn)生心理危機(jī)，導(dǎo)致自信心的不足，從而尋求其他方式尋找自信，如打架、上網(wǎng)、玩電游，從虛擬世界獲得口信和心理安慰。（三）社會(huì)關(guān)注不夠。當(dāng)今社會(huì)，尚未形

6、成冇效的留守兒童后進(jìn)生救助管理機(jī)制。當(dāng)前社會(huì)的一些不良習(xí)氣嚴(yán)重影響農(nóng)村留守兒童后進(jìn)生的成長(zhǎng)。留守兒童后進(jìn)生年幼無(wú)知，乂常處于無(wú)人監(jiān)護(hù)狀態(tài)，使犯罪分子有可乘之機(jī)，導(dǎo)致留守兒童后進(jìn)生傷人或被傷害的暴力事件時(shí)有發(fā)生。此外，社會(huì)上冇部分人為了牟取暴利，滲入不少庸俗、低劣、暴力、色情等腐蝕內(nèi)容，對(duì)缺少缺乏口信、親情關(guān)愛(ài)、性格孤僻的留守兒童后進(jìn)生具有腐蝕性和誘惑力，也使一些留守兒童后進(jìn)生沉迷其屮而不能自拔。二、培養(yǎng)留守兒童后進(jìn)生口信心的策略針對(duì)以上問(wèn)題，筆者認(rèn)為應(yīng)從學(xué)校、社會(huì)、家庭等方而采取相應(yīng)措施。（一）社會(huì)參與，提高門信。1?政府應(yīng)為留守兒童后進(jìn)生掃清不良環(huán)境影響。各

7、級(jí)政府應(yīng)把關(guān)愛(ài)留守兒童作為構(gòu)建和諧社會(huì)、促進(jìn)社會(huì)主義建設(shè)的重要內(nèi)容，為留守兒童營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍。政府相關(guān)部門要加大對(duì)校園周邊環(huán)境的整治力度，凈化校園周邊環(huán)境。促進(jìn)健康教育，打擊誘惑、騷擾學(xué)生的違法行為，使學(xué)生遠(yuǎn)離不良環(huán)境，給留守兒童營(yíng)造良好的社會(huì)環(huán)境。2.社會(huì)各界共同關(guān)注留守兒童后進(jìn)生的心理健康。首先，青年志愿者協(xié)會(huì)、共青團(tuán)、少先隊(duì)等各個(gè)組織要增強(qiáng)政治責(zé)任感，廣泛動(dòng)員社會(huì)各界，推動(dòng)構(gòu)建留守兒童后進(jìn)生教育管理機(jī)制，逐步建立關(guān)愛(ài)留守兒童后進(jìn)牛心理健康教育的專門機(jī)構(gòu)。其次，社會(huì)可以招募心理學(xué)系志愿者為留守兒童后進(jìn)生開(kāi)展一些相關(guān)的心理健康教冇活動(dòng)，從活動(dòng)屮獲得口信，

8、以培養(yǎng)他們的口信心。（二）學(xué)校關(guān)愛(ài)，培