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1、公開課教學不可忽視的幾點 今天高三英語教師吳捷在高二多媒體教室上了一節(jié)公開課，課題是Howtodescribeone’sfeelings，寫作課。授課班級為高二（41）班（普通班）。筆者有幸聆聽、學習了此課。吳老師的這一節(jié)課很是成功。聽后不禁想到要上好一節(jié)公開課真不是一件易事，特別是對入教不久的年輕教師來說有很多需要錘煉、修煉之處。感慨吳老師的成功之余，寫下筆者的點滴感悟與同事們分享，以求鞭策自己的教學?！ ∫弧⒅噶钜鞔_ “軍令如山”，一聲令下，全兵執(zhí)行。或進，或退，或攻，或守。氣勢如虹。那在課堂上老師的教學中也需要這“軍令”。這種“軍令”我們稱之為指令。 老師給出指令要
2、求學生做什么必須簡潔明了，確保學生能明白老師的意圖，也就是明白老師要讓學生做什么。這樣學生才能參與到老師的教學中來，回答好老師的問題，形成互動。教學中吳老師的每一個指令都清楚明了，用詞、用句非?？谡Z化，語速適中，必要時做些重復或詞句的轉化。因此學生能很積極地參與到她的教學中來。整齊劃一，井然有序。好！ 二、用幽默、風趣的語言激發(fā)學生的參與意識，調(diào)節(jié)課堂氣氛4 有人說教師是全憑嘴的。盡管此話有些偏頗，但教師要完成傳道授業(yè)的任務，是的確離不開嘴的，這就要求教師講究語言的功夫，不但要講究語言的準確性，而且要講究語言的風趣性。風趣就是幽默，風趣的語言既意味深長，又令人喜聞樂道。老師的
3、幽默風趣的語言猶如一針精神劑，能讓學生笑起來而后動起來。記得吳老師對回答完問題的一位男生說：“Youransweriswonderful.Thankyou！Iloveyou！”“Iloveyou，too.”學生們先是一愣，瞬間班里一片爽朗的笑聲。聽課的老師們也情不自禁的嫣然一笑。氣氛一下就活躍起來。改變了之前的小小沉悶，學生都精神起來了，踴躍地參與到教學中來，積極地思考、準備，好像期待著吳老師的下一個“Iloveyou！”神了！ 三、恰當使用多媒體組織好教學 大家知道，在傳統(tǒng)的教學過程中老師一人孤零零地站在講臺之上進行傳道、授業(yè)、解惑。若老師帥些方能多提些學生的精神；若老師語
4、音風趣些學生也能多些樂呵地參與到教學中來。但長此以往學生難免會審美疲勞、聽覺麻木！多媒體在教學中地使用使學生的視覺、聽覺得到了不可預測的滿足?！ ≡诖耍堅试S筆者簡單地介紹一下在教學中使用多媒體的好處： 1.多媒體圖、文、聲、像并茂，富于直觀性、動態(tài)性，能突破視覺的限制，多角度地觀察對象，有助于概念的理解和方法的掌握；調(diào)動學生的情緒、注意力?！ ?.運用形象、直觀的多媒體技術可以創(chuàng)設出一個生動有趣的教學情境，以其獨特的形、聲、景扣動學生的心弦，化無聲為有聲，化靜為動，使學生進入一種喜聞樂見的、生動活潑的學習氛圍，從而使學生產(chǎn)生極大的學習興趣。4 3.多媒體教學可以迅速地把課程
5、資源顯現(xiàn)在學生面前，既可以大量節(jié)省教師講課、板書的時間，又可以使教師傳授更多的知識，在一定程度上增加了課堂的容量，并能取得較好的教學效果。 4.運用多媒體將多姿多彩的課外知識引進入課堂，使學生的視野拓寬了，教學內(nèi)容豐富了，學生學到了很多書本上學不到的知識，提高了教學質量，多媒體為學生提供了更為廣闊的自主活動空間和時間。學生在主動探索未知空間、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、豐富自己的知識的過程中，對教師的依賴性相對減少，逐漸形成正確的閱讀、分析、運用的能力，也經(jīng)常使學生感受到成功的喜悅。 四、巧妙處理好過渡環(huán)節(jié) 教學從本質上說是一門實踐的藝術，而這種藝術就體現(xiàn)在40分鐘的課堂上，首當其沖的
6、則是授課老師對教學細節(jié)的理解和把握，如教學環(huán)節(jié)中的過渡。成功的過渡是教學成功的重要催化劑，更重要的是它能幫助學生理清知識脈絡，從整體上加深其對知識的理解，激發(fā)學生的求知欲，充分調(diào)動學生的主觀能動性，使教學收到意想不到的效果?！ ?.教學環(huán)節(jié)中過渡是指在教學中怎么從一個知識點到另一個知識點，怎么從一個環(huán)節(jié)到另一個環(huán)節(jié)。其重要性在于這種過渡銜接，在教學過程中起著承上啟下的作用。巧妙的過渡可使教學過程水到渠成、自然流暢，教學內(nèi)容之間巧妙銜接，無陋痕，無瑕疵?！ ?.教學環(huán)節(jié)中過渡的必要性在于過渡是教學內(nèi)容得以銜接的必要形式，課堂教學的“過渡”是教學過程中各個環(huán)節(jié)的“黏合劑”，是教學內(nèi)容
7、的有機組成部分。然而多數(shù)的教學過程只是按部就班直接引出所要講授的內(nèi)容，如“下面我們來學習第三部分的內(nèi)容”4，這樣的過渡顯得索然無味。巧妙的過渡，使整個教學脈絡連通，增強教學的形象性和感染力，而且能使教學步驟及教學內(nèi)容相互銜接，縮小學生與教材之間的距離，充分體現(xiàn)學生的主體地位，使學生產(chǎn)生濃厚的興趣，提高探索知識和學習的欲望?！ ±蠋煹倪^渡語操作過程中要放慢語速、重音強調(diào)，做必要的重復，要清晰，確保學生聽得見，聽得明白。 吳老師對過渡環(huán)節(jié)的把握相當?shù)淖匀?、流暢。學生在不自覺中從一個
