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《如何指導(dǎo)學(xué)生的朗讀》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、如何指導(dǎo)學(xué)生的朗讀 【摘要】朗讀就是運(yùn)用普通話把書面語言清晰、響亮、富有感情地讀出來；朗讀就是一項口頭語言藝術(shù)，它讓無聲的書面語言變成有聲有色的口頭語言；朗讀就是讓眼、口、耳、腦等多種感官共同參與的一種再創(chuàng)造。朗讀是語文教學(xué)中一項重要的基本功，影響著學(xué)生對語言文字的理解力、辨識力和駕馭力?！ 娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語文；朗讀教學(xué)；指導(dǎo)方法 小語新課標(biāo)明確指出：朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情趣。學(xué)生朗讀能力逐步提高，對課文內(nèi)容的理解就會逐步加深。由此可見，在教學(xué)中，教師恰當(dāng)?shù)?，充分地運(yùn)用朗讀手段，可以加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解、培養(yǎng)語感、發(fā)展思維和陶冶情感；可以幫助學(xué)生積累大量的詞匯和句
2、子，提高學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力?！ ∫?、標(biāo)準(zhǔn)的范讀讓學(xué)生喜歡朗讀 要提高學(xué)生的朗讀水平，標(biāo)準(zhǔn)的普通話范讀十分重要。在具體的教學(xué)中，有多時候我們可以以讀代講，采用多種形式的范讀，比如：教師范讀、多媒體范讀、學(xué)生范讀等，同時有些地方不讀好就不能理解好課文內(nèi)容。有時范讀還可以營造氣氛，讓課堂氣氛達(dá)到最高點(diǎn)。這就需要教師具有較高的朗讀水平，教師朗讀好了課文，才能把學(xué)生的注意力吸引過來，師生才能“潤物細(xì)無聲”5的進(jìn)入文本。當(dāng)然，教師范讀時要讓學(xué)生邊聽邊想，邊看邊畫，正確聽出抑揚(yáng)頓挫，聽出輕重緩急，讓學(xué)生進(jìn)入意境。這樣就可以起到事半功倍的效果?！ 《?chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感 課文字里行間都蘊(yùn)藏
3、著作者的情感，學(xué)生通過想象、聯(lián)想、能夠充分感受形象，揣摩作者真摯的情感，因此，指導(dǎo)有感情的朗讀，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課文內(nèi)容所需要的情境引導(dǎo)學(xué)生入境，入情、調(diào)動起他的想象、聯(lián)想、借助他們已有的生活經(jīng)歷、經(jīng)驗感受來理解體會課文的內(nèi)容，這樣學(xué)生入情入境，甚至進(jìn)入角色，便容易“情動辭發(fā)”而讀出情感。 例如，《賣火柴的小女孩》一文，這件事發(fā)生在一百多年前的資本主義國家，對于現(xiàn)在的孩子來說，是陌生而難以想象的.但是他們都知道寒冷和肚子餓是什么感覺。我們就要讓學(xué)生設(shè)身處地地想象。設(shè)想自己就是那個賣火柴的小女孩，在大年三十的晚上，又冷又餓縮在一座房子的墻角。學(xué)生就能認(rèn)識到在什么樣的制度下的國家，窮人過著
4、怎樣悲慘的生活，從而滿懷著同情朗讀，感受小女孩的不幸。然后再指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文開頭描寫環(huán)境的部分，應(yīng)該用輕緩、低沉、傷感的語氣；朗讀出現(xiàn)幻象的部分，則應(yīng)該用充滿希望、欣喜的語氣；而當(dāng)幻想破滅，又回到殘酷現(xiàn)實(shí)時，又應(yīng)該轉(zhuǎn)回失望、低沉、傷感的語氣?！ ∪⒉煌奈捏w讓學(xué)生體味朗讀5 朗讀是一項重要的語文基本功，我們就必須根據(jù)不同文體的文本進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。而朗讀指導(dǎo)也要講究方法，注意有的放矢地組織訓(xùn)練。在文本分析的基礎(chǔ)上，要讓學(xué)生多讀，讓學(xué)生自己去咀嚼，品嘗。同時還要指導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)那楦腥ダ首x課文，訓(xùn)練語感。我在小學(xué)語文高年級的教學(xué)中就充分地發(fā)揮了朗讀在理解文章內(nèi)容、體會思想感情、陶冶情操方
5、面的作用。比如像《草原》、《山中訪友》、《每片土地都是神圣》等這類意境深遠(yuǎn)，情感濃郁，文字優(yōu)美的課文，就必須讓學(xué)生在體會課文思想感情的基礎(chǔ)上，用恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)、語速，有感表情地朗讀。 小學(xué)語文課本中有詩歌、散文、小說、童話、寓言、說明文等不同文體的文章。在教學(xué)中，我們指導(dǎo)朗讀，就要根據(jù)不同的文體來進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。如朗讀感情濃郁，語言優(yōu)美，筆調(diào)活潑的《桂林山水》，就必須采用鮮明的節(jié)奏，抑揚(yáng)的語調(diào)，一氣呵成的語勢來朗讀，從而感受到桂林山水的秀麗風(fēng)光，抒發(fā)作者熱愛祖國河山的美好的情感。而在指導(dǎo)朗讀《鯨》這樣的說明文，那就截然不同了。因為《鯨》是用具體數(shù)據(jù)來說明鯨的特點(diǎn)與作用的。如果還是按照《桂
6、林山水》那樣的節(jié)奏、語調(diào)、語勢、情感來讀就很不好了。讀說明文這種文體的文本，要求讀得正確、流利，層次清楚。從讀中理解課文內(nèi)容，從讀中發(fā)展思維和語言，就達(dá)到目的了。 四、優(yōu)美的段落讓學(xué)生感悟朗讀 課文中一些優(yōu)美的段落，其用詞特別準(zhǔn)確，有些句子含義很深刻，對表達(dá)文章的主題作用非常大。指導(dǎo)學(xué)生讀好這些詞語、句子、段落，可以幫助學(xué)生很好地體會文章的思想情感。如《第一場雪》中的第六自然段，生動形象地措繪了雪后迷人的景象，突出了雪景的絢麗多姿。我們在指導(dǎo)朗讀時，就要著重指導(dǎo)學(xué)生讀好其中的兒化韻，然后讓學(xué)生反復(fù)朗讀，從中體會到雪后的自然美，讀出作者當(dāng)時對雪后美景的喜愛之情。5 我們通過對優(yōu)美
7、句子、優(yōu)美段落的朗讀指導(dǎo)，既可以加深學(xué)生對文本重要內(nèi)容的掌握，又可以促進(jìn)對優(yōu)美段落中含義深刻的語句意思的理解，從而達(dá)到訓(xùn)練語感，發(fā)展語言的作用，為正確、流利、有感情地朗讀文本，打下堅實(shí)的基礎(chǔ)?！ ∥?、精彩的表演讓學(xué)生愛上朗讀 例如，教學(xué)《將相和》一文時，我們可以找出不同的學(xué)生，抓住人物的特點(diǎn)來扮演文本中的人物。如扮演廉頗的同學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生抓住“很不服氣”這個詞來理解整段話，突出他有“計較個人地位”的思想。如“攻無不克，戰(zhàn)無不勝”就要朗讀得急重些；“得給他個
